張啟春

【摘 要】語文閱讀一直是初中語文教學中的重中之重，在學生發(fā)展道路上起著不可替代的作用。然而，當前語文閱讀教學卻逐漸落入復(fù)雜化的陷阱。如果教師未能真正理解新課標的具體內(nèi)涵而盲目地提高閱讀難度，反而不利于學生閱讀水平的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀方式;簡約閱讀

由于種種原因，目前教師在閱讀教學中逐漸陷入一個趨于發(fā)雜化的誤區(qū)，明明可以簡單表述的東西卻要添加很多細枝末節(jié)影響了學生的進步。在閱讀課堂中，初中生愈加缺乏自主閱讀的時間空間，閱讀效率較低，因此，初中語文教師需要真正認清新課改要求，堅持簡約閱讀，從而實現(xiàn)三維目標。

一、制訂相關(guān)目標，明確閱讀方向

學生的文本閱讀效果直接受到教學目標設(shè)計的影響。在實際教學過程中，課堂教學環(huán)節(jié)復(fù)雜而繁復(fù)，教學效率直接受到影響。要想實現(xiàn)教學目標，教師需要反復(fù)閱讀相關(guān)文章，深刻了解文本內(nèi)涵，把握住文章脈絡(luò)，作者進行深入對話，找到文本閱讀的重點。在進行完這些過程后，才能有效地帶領(lǐng)學生進行閱讀。

例如在講授《皇帝的新裝》時，就可以針對這篇童話的特點，引導學生對人物特征以及故事情節(jié)進行分析。例如，教師可以讓學生先通過語句來分析概括皇帝的性格;另外，教師可以引導學生將本文與其他的相同類型的童話進行橫向?qū)Ρ?。而且，每篇童話都有其特殊的寓意以及更深層次的?nèi)涵。因此，在分析這篇課文的時候，不僅僅是引導學生關(guān)注課文本身，更要挖掘其深層次的含義，找到其真正的內(nèi)涵所在。

但是，無論如何，明確的教學目標是組織學生進行文本閱讀前的必要準備，之后再針對性進行有組織有計劃的的教學活動。有了目標有了方向，才利于學生的長足進步。

二、劃出閱讀重點，找到簡約內(nèi)容

由于初中要為高中的進階打基礎(chǔ)，初中語文教材中也存在著部分篇幅較長的課文。對于這些課文，教師就需要花更多的精力來合理選擇教學內(nèi)容，把握教學的重點與難點，明確教學目標，從而促使學生在短時間內(nèi)掌握文本要點，提高其閱讀能力。

比如在《臺階》的教學中，教師可以先列出以下計劃：首先，向?qū)W生介紹文章的作者與寫作背景，并讓學生大聲朗讀課文使學生對文章脈絡(luò)有一個初步的印象;其次，讓學生在課文里找到能反映出主人公性格品質(zhì)的句子并做上記號。在教學的過程中，教師應(yīng)注意簡約化教學原則，針對重點人物與推動情節(jié)發(fā)展的事件深入分析，對無關(guān)緊要的內(nèi)容應(yīng)一筆帶過，直奔主題，突出重點，從而達到事半功倍的效果。又如《香港回歸新聞一則》這篇課文，由于是一篇新聞，教師更應(yīng)注重對學生這一篇課文自主閱讀方法的指導。教師首先可以點出文中需要掌握和理解的關(guān)鍵所在，使學生對本文有一個初步的印象;其次，教師可以提出幾個小問題，并組織學生圍繞這些小問題分小組進行研讀。

在閱讀教學過程中，學生的閱讀方法方面的疑難問題更應(yīng)該受到教師的重視，閱讀方法方面的問題往往比具體的閱讀問題更有意義與參考性。這種方式可以給予學生更多自由發(fā)揮的空間，從而幫助學生深入閱讀，強化閱讀效果。

三、發(fā)揮導讀作用，激活閱讀思維

初中語文教師應(yīng)當發(fā)揮作用，設(shè)計多層次的學習任務(wù)，引導學生從淺到深的閱讀文本，而富有層次的導讀問題可以明確教學目標，更好的體現(xiàn)簡約化教學要求。通過導讀，也可以加深學生對文章內(nèi)容更深層次的理解，激活學生的閱讀思維，給予其深刻啟發(fā)。

例如在《最后一次演講》這一課的教學中，教師可以先引導學生朗讀課文，然后借助一些相關(guān)問題進行導讀：“聞一多先生是在什么背景下發(fā)表這次演講”、“聞一多先生作這次演講表達了怎樣一種態(tài)度”、“這篇演講主要講了什么內(nèi)容”……在學生完成了初步的閱讀任務(wù)之后，教師可以提問更深層次的一些內(nèi)容：“文章中的你們指的是誰？我們指的又是誰”、文章中的最后一段話有什么含義？表達了作者一番怎樣的感情？”在教師的引導下，學生積極展開思考與探討。之后，教師可以結(jié)合之前所提的鋪墊性問題和學生一起討論直至得出結(jié)論。

應(yīng)當注意的是，教師提的幾個問題應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，一方面幫助學生梳理文章整體脈絡(luò)加強學生對文章的理解，另一方面可以調(diào)動學生學習的熱情與積極性。最重要的是，它能提升學生閱讀水平，達到教學目的，建立一個更加簡約高效的初中語文閱讀課堂。

四、結(jié)語

總而言之，初中語文教師在教學過程中應(yīng)牢牢遵循簡約化原則，要有教學智慧、教學風格，發(fā)揮出自己的教育功力。在簡約化教學的理念下，教師需要提升自己的能力，明確作為教師的教學目標，設(shè)計好教學流程，找到自己的教學節(jié)奏，從而提升學生的課堂效率。同時要注意的是，在實現(xiàn)簡約的同時，又應(yīng)做到精要而又深刻，從而激發(fā)學生的自主學習意識，簡化原來繁雜的語文課堂，將更多的權(quán)力選擇交還給學生自己。閱讀教學是一項長期而且艱巨的教學任務(wù)，教師們在積極引導學生們培養(yǎng)閱讀興趣，促進閱讀精簡化的同時，也要因材施教，充分了解分析學生們的學習情況，再針對性地制定出適合學生們的教學策略與簡約程度，這樣才能有效地提高學生們的閱讀理解能力，達到教學目標。

參考文獻：

[1]張文娟.讓語文課堂回歸簡約[J].七彩語文（中學語文論壇），2016（6）：32～33.

[2]張明洪.立足學生成才讓課堂教學回歸簡約化[J].成才之路，2014（26）：53.