班級文化引領學生的思想行為

宋亞利

【摘 要】班級文化是一種健康向上、和諧協作、可持續(xù)發(fā)展的班級氛圍或精神環(huán)境。它超過一般的知識傳授、能力培養(yǎng)等手段，通過人際之和諧、情感之驅動、人文之關懷、主觀之能動，來影響師生的思想和行動，塑造人的靈魂、打造人的品格、成就人的個性。在班級管理和建設中起到不可估量的作用。

【關鍵詞】思想行為;超越自我;主體地位

班級是學生進行學習活動的主要場所，是每位學生的第二家園。如何讓學生對班級有“家”的感覺，能安心地在這個“家”里學習生活，這很大程度上需要班主任帶領學生對班級進行合理有效的班級文化建設。所謂“班級文化建設”，簡單說就是：對教室進行合理的布置，美化教室環(huán)境，并注入班級特有的文化內涵，同時關注學生的發(fā)展需要。因此，班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級全體同學的學習、生活等各個方面中，使學生形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。所以，班級文化建設得好不好，直接影響到學生的生活質量。

一、教育資源引領學生的思想行為

思想行為教育是班主任所要解決的主要問題，其特點是思想性和教育性。當然這種教育離不開學生本身的知識、經驗和思想認識作為基礎，離不開師生、生生的對話交流，教師要開發(fā)和利用學生的自身資源，讓學生積極主動地參與，形成健康的思想行為。筆者結合班級文化建設對學生思想行為的影響研究，發(fā)現學生的思想行為不是個人的單純的行為，他們的行為自覺或不自覺地受班級集體同學的學習、生活等各個方面的影響。筆者將以精神文化建設為主要內容，營造濃厚的班級人文氣氛，努力創(chuàng)建符合素質教育要求的，既能體現時代精神的，又能育新人的班級文化體系，建設富有特色的和諧班級。健康的班級文化在陶冶學生的品德情操，提高學生綜合素質，促進學生的健康成長等方面有著極為有效的作用。

開發(fā)學生自身的資源，讓學生的生活和知識經驗進入教學過程，讓教學“活”起來。學生自身的資源是取之不盡、用之不竭的，筆者在班級文化建設時，調動全班所有同學參與班級文化建設，充分挖掘學生自身資源，把全班同學分成八個組，每個組設立組長，由組長牽頭，組員參與，來共同完成自己版塊的建設。當然每個組又不是獨立存在的，每個組之間也要通力合作，共同規(guī)劃班級的整體設計理念和思路，具體版塊的大小、主色調、內容等，既要做到分工，又要做到協作，這樣才能保證每個版塊是班級文化的有機整體。這里凝聚了全班所有同學辛勤的勞動和汗水，共同創(chuàng)造的財富，共同勞動的結晶，由全班同學共同建設的班級文化一旦形成，它就反作用于學生，在這一過程中調動了每個學生的學習與實踐的興趣，促進學生健康成長。所以說，教育資源引領學生的思想行為。

二、超越自我激發(fā)學生的內在潛能

班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，學生是班級文化建設的設計者、組織者、實施者，他們是班級文化的主體。班級文化建設絕不是簡單的某一個人就能完成的，不是教師代辦，更不是教師包辦。因此，要求我們的教育工作者，特別是班主任老師，要充分調動學生的積極性，讓他們積極地參與班級文化建設，讓每一個成員都有用武之地。

讓學生重拾信心，找回自信是我們教育工作者的任務，學生的潛力是無窮的，關鍵是需要教師去挖掘，去引導。記得在班級文化建設時，我們班有一名學生，她的奶奶是民間手工剪紙大師，但是她學的不是很好，但剪紙有一定基礎，筆者就鼓勵她繼續(xù)學習剪紙，并告訴她兩周后，作品將在班級展示，作為班級文化建設的一部分。她聽完筆者的話之后，當時有點緊張，但是堅定地說，不會讓老師和同學失望的，兩周后，當她作品展出時，取得驚艷效果。老師的鼓勵和信任，讓她有了無窮的動力，從而實現了自我超越。如果不是班級文化建設的驅動，也許她永遠都停留在那個水平，所以說社會的教育資源和老師的精神鼓勵共同引領著學生的思想行為，讓學生的思維能力、創(chuàng)新能力都得到了突破。

三、轉變觀念歸還學生的主體地位

開闊教師視野，轉變傳統(tǒng)觀念，擴展教育內容，激活師生經驗，豐富師生活動，以提升教師的課程建設能力和教育教學智慧，實現學生與教師健康和諧發(fā)展的課程改革目標。學生不再是被動的受教育者，而是學習的主體，課堂的主人，師生真正的關系是平等的、民主的、和諧的。理解這層意思后，筆者讓學生真正成為課堂和班級主人，成為所有活動的主體。在班級文化建設方面，筆者更是讓班長負責全局，學生組織建設，形成了百花齊放的局面。學生個個都是行家里手，表現出自己獨特的思想和行為，這樣一來，學生的潛能被激發(fā)出來了。在這過程中，筆者當然也深受教育，從而更堅定了這樣的理念：學生才是真正的主體。

在長期的班主任工作實踐中，本人深刻認識到，一個目標明確、充滿活力、積極進取的班級文化氛圍，對學生的健康成長起著積極的引導作用。而消極的班級文化，則會讓學生陷入茫然和無序的發(fā)展狀態(tài)。在班級文化建設中，本人堅持以學生自我管理為基礎，以班級共同愿望為引導，努力創(chuàng)設和諧而富有朝氣的班級文化，為學生的健康成長創(chuàng)設良好的環(huán)境。

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