甘海澤

摘 要：足球是一項對團隊合作特別重視的運動，只有在良好的合作下才能更好的完成足球比賽。這就要求每個成員都必須懂得如何與團隊成員進行配合，并且必須要具備合作的意識。對高職院校的足球教學而言，除了要讓學生掌握足球的基本技能和戰(zhàn)術(shù)，還要對學生的合作能力進行培養(yǎng)，因此采用合作學習模式進行教學是非常必要的。基于此，本文對高職足球教學中合作學習模式的應(yīng)用展開了相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：高職;足球教學;合作學習

前言：足球在高職體育教學中的地位非常重要，而足球又是一項對團隊合作非常重視的運動，因此在高職的足球教學中應(yīng)著重對學生的合作能力進行培養(yǎng)，讓學生在和集體的合作中提升的足球水平，最終促進高職足球教學效果的提升。

一、高職足球教學中合作學習的模式的應(yīng)用

（一）分組學習

要想很好的完成一場足球比賽需要11個人互相之間進行高效配合，每個人都要充分發(fā)揮其在集體中的作用。因此，高職體育教師在開展足球教學過程中可以將學生以11人為基礎(chǔ)分為不同的小組，明確小組內(nèi)每一名學生的位置，讓每個學生都能在其負責的位置上發(fā)揮作用。然后可以讓不同小組進行比賽，讓學生在比賽中提升足球水平和了解足球的規(guī)則，同時通過這種方式還可以有效激發(fā)學生參與學習的積極性，進而為教學效果的提升打下良好基礎(chǔ)。

（二）因材施教

這里的因材施教指的是教師要發(fā)現(xiàn)學生特點，然后所有學生都能夠找到其最適合的位置，比如有些學生的奔跑速度特別快，那么就可以讓其充當前鋒;有的學生體能優(yōu)秀，但奔跑速度較慢，那么可以令其充當中場;有的學生防御能力出色，那么可以令其充當后衛(wèi)或者守門員[1]。但教師在幫助學生確定位置的過程中要讓學生認識到個人特點和位置契合度的重要性，這樣才能讓學生更積極在相應(yīng)位置上發(fā)揮作用。當所有學生都準確找到自己在足球場上的位置以后，教師可以告訴學生每個位置應(yīng)該做什么事，然后讓學生通過互相之間的配合完成比賽。

（三）教師主導

高職生正值熱血澎湃的年齡，在合作過程中難免會因為這樣那樣的原因而出現(xiàn)急躁情緒，而且和團隊成員之間還有可能因為配合不暢而產(chǎn)生摩擦，此時教師一定要積極發(fā)揮個人的主導作用，幫助學生解決這些問題，從而讓合作學習的應(yīng)用更加順利。另外很多高職生還存在的足球基本功弱、無法掌握足球技巧等問題，而教師要耐心的去引導學生，幫助學生提升足球水平，從而令學生和集體之間能夠更順利的進行配合，這樣合作學習的應(yīng)用效果也將得到明顯提升。

（四）創(chuàng)新模式

科學技術(shù)正在不斷發(fā)展，當前移動網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，作為高職體育教師要懂得利用這些現(xiàn)代科技去創(chuàng)新合作學習的應(yīng)用模式，不應(yīng)該讓合作學習受到體育課程的限制，比如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學習的先進的戰(zhàn)略技術(shù)，也可以和其他優(yōu)秀的體育教師交流經(jīng)驗，然后利用這些經(jīng)驗來提升合作學習的應(yīng)用效果。另外教師也可以在網(wǎng)上下載足球教學視頻，讓學生在觀看之后進行合作討論和演練，實現(xiàn)在討論演練種共同提升。

二、高職足球教學中合作學習的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）增強學習效率

合作學習最明顯優(yōu)勢就是可以提升學習效率，因為通過合作可以將所有人思想?yún)R聚在一起，并且每個人都在為最終的結(jié)果付出努力，最終將獲得遠超出個人能力的效果。尤其對于團體性特別強的足球運動而言，學生在合作過程中可以迅速發(fā)現(xiàn)個人的優(yōu)勢，并且學會利用這些優(yōu)勢來推動集體走向勝利。當完成一次合作之后學生的足球水平能夠得到明顯提升，相較于傳統(tǒng)說教型的足球教學，這種學習方式令效率得到了極大提升。

（二）增強了團隊凝聚力

我們都知道足球運動對團隊合作特別重視，但若想更好的進行團隊合作就必須要具有強大的團隊凝聚力，要讓學生對團隊中所有成員的重要性產(chǎn)生足夠認識，令所有成員都能夠團聚在一起，這樣學生們就可以更熟練的進行配合，并提升個人的足球水平[2]。另外當團隊凝聚力提升以后，學生更能懂得尊重他人，學生的情商也可以因此得到提升，而情商提高以后不僅可以讓學生處理好和團隊成員之間的關(guān)系，也可以讓學生獲得更好的未來發(fā)展。

（三）學生的自我管理能力得到了強化

將合作學習模式應(yīng)用到高中足球教學中，不僅可以讓學生迅速找到自己在足球場上的位置，同時也可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后通過改進不足獲得提升。改進不足之處的過程也是自我管理的過程，通常這一點如果讓學生獨自進行的話可能會因為各種原因而分散注意力，導致學生無法專心的提升個人能力。而應(yīng)用合作學習之后，學生可以通過和團隊成員的配合令個人能力得到提升，并且能夠為了促進團隊的發(fā)展更努力的提升自己，從而更專心的和足球?qū)W習當中，而此時自我管理能力也將逐漸得到增強。

（四）團隊綜合素質(zhì)得到了提升

合作學習中時是集體的共同參與，而集體中所有成員的參與合作學習的過程中就可令個人綜合素質(zhì)逐漸得到增強，當個人素質(zhì)增強以后團隊的綜合素質(zhì)也可得到提升。判斷合作學習模式在高職足球教學中應(yīng)用效果，需要考察整個團隊中各個成員的默契程度，只有成員之間的默契配合才能夠提升整個團隊的實力。但若想做到這一點學生個人的足球水平則是非常重要的基礎(chǔ)。因此當學生個人的足球水平提升以后，和其他成員之間的配合就會更加順暢、更加默契，從而增強整個團隊的綜合素質(zhì)。

（五）學生交流協(xié)作能力得到提升

學生在合作學習模式下可以更默契的進行配合，交流協(xié)作能力在配合的過程中可以得到明顯提升。前面已經(jīng)介紹高職是一個人熱血澎湃的階段，此時學生有著很強的個性，和其他人的交流會產(chǎn)生一定影響。另外隨著智能手機的逐步普及，學生更喜歡通過各種手機軟件來實現(xiàn)交流，進一步影響了現(xiàn)實交流的有效性。而在足球教學中應(yīng)用合作學習重視的是所有成員之間的默契配合，而提升配合默契度的條件之一就是學生之間必須要進行有效交流，因此也就逐漸提升了學生的交流協(xié)作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文簡要論述了合作學習模式在高職足球教學中的應(yīng)用，希望本次分析能夠為高職體育教師提供有效參考，進而令合作學習模式得到更深入的應(yīng)用，達到提升高職足球效果的目的。

參考文獻：

[1]萬肖.在高職足球教學中合作學習模式的應(yīng)用探討[J].當代體育科技，2017，07（02）：78-79.

[2]石磊.合作學習模式在高職足球教學中的應(yīng)用研究[J].科技風，2016，20（11）：52-53.