劉杭軍

摘要：高中語文教學(xué)與中職語文教學(xué)相比，中職教材會更實(shí)用些。因此，中職語文教學(xué)的要求便會更高些，不能只是簡簡單單的教材，應(yīng)更具實(shí)際性，這樣才能幫助學(xué)生認(rèn)知到生活常識。微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅只是為了提高教學(xué)質(zhì)量，主要還是通過各式教學(xué)模式拓展教學(xué)途徑，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多有價(jià)值的東西。本文對微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以此提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：中職語文；微課；應(yīng)用

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0033-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已降臨，信息通訊、科學(xué)技術(shù)等都得到了突飛猛進(jìn)，微信、微博、QQ相關(guān)的社交軟件受到了大家廣泛的應(yīng)用。根據(jù)局勢，微課也漸漸走進(jìn)了學(xué)生們的課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓語文教學(xué)更具針對性與專業(yè)性，不過對老師的教學(xué)與備課也提出了更為苛刻的要求。所以，老師需要不斷的提升自己的能力，才能幫助學(xué)生全面發(fā)展。

1.微課內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1微課的內(nèi)涵。

微課所涉及的面十分的廣，其中有課程研發(fā)、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、評估等。由此可見，微課相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加全面、具體，他能有效的將課程合二為一，利用視頻的形式呈現(xiàn)給大家瀏覽，把一些復(fù)雜繁瑣的內(nèi)容簡單化了，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易理解，真正的體現(xiàn)出了微課的獨(dú)特性質(zhì)。

1.2微課的特點(diǎn)。

傳統(tǒng)模式教學(xué)已經(jīng)大大阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，而微課的出現(xiàn)，正好改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，讓教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)還縮短了教學(xué)時(shí)間。大部分的微課教程都在十分鐘左右的播放時(shí)間，所以，其中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容并不是很多，掌握起來更加容易，但主題內(nèi)容更詳細(xì)明了。這樣的教學(xué)方式，簡單直接，學(xué)生們?nèi)菀捉邮堋Ｖ攸c(diǎn)是，微課可以隨時(shí)隨刻學(xué)習(xí)，不受任何限制。另外，微課的針對性、互動性相比傳統(tǒng)教學(xué)更強(qiáng)，資源利用也便捷了也許，大多數(shù)學(xué)生更愿意接受微課展開學(xué)習(xí)。

2.微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

在中職語文教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體方法有如下幾種：練習(xí)法、演示法、問答法、探討法等，具體實(shí)施則需根據(jù)實(shí)際語文材料進(jìn)行選擇。

2.1營造情景、展開生動演示。

中職語文教學(xué)中通常都會有文言文，文言文又是教學(xué)中的重難點(diǎn)，很多學(xué)生都在這里陷入困境。因此，在進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中，老師可以開展情景演示，將故事簡單化，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行演示，利用相機(jī)、手機(jī)等設(shè)備拍攝下來，后期制作成視頻供大家學(xué)習(xí)、欣賞。這樣一來，不僅為教學(xué)氛圍增添了趣味，還提高了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的記憶力與理解能力更加深刻，使學(xué)生喜歡上了文言文教學(xué)。

2.2合理補(bǔ)充、豐富教授內(nèi)容。

在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，傳授語文知識這一過程最為關(guān)鍵，只有這過程發(fā)揮了作用，才能加強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)知與理解。然而，只是簡單的講解很難讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)課堂之中，并且教學(xué)質(zhì)量也無法得到保障。因此，在開展具體教學(xué)流程時(shí)，老師首先可以制作出相關(guān)的視頻資料作為輔助，活躍課堂的氛圍，讓課堂生機(jī)勃勃。如，在學(xué)習(xí)魯迅的小說與散文時(shí)，可以收集一些相關(guān)的影視資料、圖片，介紹作者本人，加強(qiáng)學(xué)生對作者的印象，以此讓學(xué)生認(rèn)知到文章真正想要表達(dá)的意思，讓學(xué)生的好奇心得到回饋，進(jìn)而主動參與到知識的探索之中。

2.3通過啟示法分散教學(xué)。

由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力與方法都不同，所以對所掌握的知識點(diǎn)、方向也會所有不同。那么微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，老師正好可以讓學(xué)生自由選擇所想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但這樣就要求老師在設(shè)定微課視頻時(shí)注重文本內(nèi)容的知識分散性、規(guī)律性。因?yàn)?，老師必須要將教學(xué)內(nèi)容分散點(diǎn)且主題明確、詳細(xì)，才能讓每一位學(xué)生真正了解到內(nèi)容所想體現(xiàn)的意思。并且這種方法還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)能力都有一定程度的幫助。

2.4全方位展示，提供多種啟發(fā)。

首先，老師可以利用多種方式進(jìn)行教學(xué)，收集不同種類的相關(guān)資料，在運(yùn)用視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自行思考、探索。如《水滸傳》中人物，老師可以收集水滸中的部分人物圖片并對其進(jìn)行評價(jià)，在播放給學(xué)生觀看，鼓勵學(xué)生說出自己的看法，集思廣益，以此加深學(xué)生對水滸人物的認(rèn)知感。

2.5課堂訓(xùn)練，提供示范指導(dǎo)。

在實(shí)踐的教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)奶砑有┯?xùn)練環(huán)節(jié)，如詩歌朗誦。老師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的詩歌朗誦視頻，并播放給大家觀看，激勵學(xué)生練習(xí)視頻中的詩詞，在練習(xí)的過程中如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題存在及時(shí)糾正、指導(dǎo)，切實(shí)際的讓學(xué)生感受到詩歌蘊(yùn)意的情感。并且在他們練習(xí)發(fā)音時(shí)，一定要不斷的完善存在的問題，加強(qiáng)他們的普通話技巧，讓他們的普通話更加標(biāo)準(zhǔn)化，以此實(shí)現(xiàn)應(yīng)用微課的目標(biāo)。

3.結(jié)束語

總而言之，微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅讓教學(xué)的發(fā)展空間更大了，還激發(fā)了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)的熱情，提高了他們學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度。由實(shí)踐證明，在中職語文教學(xué)中，微課的應(yīng)用，有利于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高，也能全面的發(fā)展學(xué)生的能力。因此，老師一定要合理、科學(xué)的運(yùn)用微課展開教學(xué)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓微課真正的走進(jìn)課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)，將微課的價(jià)值充分的發(fā)揮出來，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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