朱太平

摘? 要：數(shù)學作為我國學校教育中一門重要的必修課程，一直以來都深受教師以及學生的重視，尤其是高中教育階段的數(shù)學學習，因為它對學生未來的發(fā)展有著重大影響?？墒?，在實際的數(shù)學教學中，卻存在著許多問題，阻礙著學生數(shù)學學習質量的提升。隨著新課程改革的不斷貫徹落實，對高中數(shù)學教學提出了更多新的要求，在這種情況下，本文就對新課程改革背景下的高中數(shù)學教學當中存在的一些問題展開研究，并探討有效提升數(shù)學課堂教學質量的措施。

關鍵詞：新課程;高中數(shù)學;教學方法

引言：

數(shù)學是高中教育階段中的一門重要課程，它對學生高考的影響至關重要，因此，提高學生的數(shù)學學習質量成為了每一位高中數(shù)學教師非常關心的問題。隨著我國新課程改革的不斷推進，要逐步轉變傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式，以適應現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。但是，這種轉變也不是一朝一夕就能完成的，而是需要教師不斷克服目前高中數(shù)學教學中存在的問題。

一、新課程背景下高中數(shù)學教學方法存在的問題

傳統(tǒng)的教學方法早已不能滿足學生發(fā)展的要求，傳統(tǒng)教學欠缺對學生整體能力考慮，只是為了學生的考試成績而努力。尤其是高中數(shù)學，學生對于數(shù)學學習方法的掌握程度薄弱，對基礎知識掌握不牢，對公式更是死記硬背。學生在這種狀態(tài)下幾乎很少琢磨數(shù)學問題，這不利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以下是現(xiàn)階段阻礙數(shù)學教學質量提升的一些問題：

（一）忽視了學生的主體作用

在新課程改革的指導下，要求學生要成為教學活動的主體，教師則成為教學活動的主導，在教學活動中積極引導學生主動學習。但是，在實際的高中數(shù)學教學中，由于受到應試教育的影響，教師還常常占據(jù)著教學活動的主體地位，對學生進行滔滔不絕的知識傳授，而學生只能被動地進行聽講，課堂氣氛沉悶，學生主體作用發(fā)揮不出來。長此以往，學生的學習積極性就會受到打擊，對數(shù)學學習也會失去興趣。

（二）教學方式比較單一

在應試教育的影響下，教師重視學生的數(shù)學成績，而忽視學生學習能力的培養(yǎng)。因此，在教學數(shù)學中，往往以提高學生的數(shù)學成績?yōu)樽罡吣繕?。在課堂上采用講授法，使學生在短短的幾十分鐘盡量多地掌握數(shù)學基礎知識，然后再通過大量的習題練習來鞏固學生的學習成果。這樣一來，學生就會過分依賴習題答案，不利于學生學習能力的提高，也不利于數(shù)學教學質量的提升。

（三）課堂互動缺少啟發(fā)性

數(shù)學學科是一門邏輯性很強的學科，需要教師的不斷引導，來啟發(fā)學生的思維，探尋數(shù)學學科的本質。但是，在實際的高中數(shù)學教學中，教師與學生之間的互動本來就很少，而這少有的互動之間又缺乏啟發(fā)性，這樣就不利于學生質疑意識的形成以及學生思維能力的拓展，也不利于學生數(shù)學學習質量的提升[3]。

二、新課程背景下高中數(shù)學教學的具體措施

（一）通過教學實際的方式來提升數(shù)學課堂的教學質量

這種方法主要是通過自己動手實踐深入了解知識點，加深學習印象。如在學習空間幾何以及空間點、直線、平面之間的位置關系時，教師可以讓學生自己動手用紙版做出一個空間模型，通過兩個紙板模擬兩個平面的位置關系，把自己的學習工具筆、紙當成空間的直線和平面，根據(jù)教學內容的要求，觀察不同的方位。同時，也可以讓空間感好的同學在練習本上畫出這些模型，通過自己動手實踐，可以更直觀清晰地了解課堂上的教學內容，從而得出“如果一條直線的兩個點在同一個平面內，那么這條直線在此平面內;過不在一條直線上的三點，有且只有一個平面;如果兩個不重合的平面有一個公共點，那么它們有且只有一條過該點的公共直線”的結論[4]。

這種實踐講授法可以鍛煉學生的動手操作能力以及空間思維能力，幫助學生加深對教學知識的了解，讓學生更直觀、清晰地了解高中數(shù)學知識的性質。

（二）情景教學法

課堂是高中數(shù)學重點教學的場所，濃厚的趣味是學生學習的催化劑。情景教學法是指學生在講授書本知識點時，將其內容與生活中的簡單事例聯(lián)系起來，幫助學生更好地理解知識點。在學習概率時，如班級有50個同學，教師在講述抽樣調查時，隨機抽取班級十名同學的身高進行調查，將他們的身高依次寫在黑板上：159、166、175、164、168、169、172、166、181、168。教師可以假定條件為身高在163～170的同學有多少，根據(jù)以上10個數(shù)據(jù)，可以得出符合條件的身高個數(shù)為6，樣本調查中身高在163～170的同學占60%，由抽樣調查可以推測班級同學身高在163～170的占60%，也就是有30人符合條件。這種方法將生活中的例子與課堂教學結合在一起，調動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，對學生來講有很大的幫助[2]。

（三）通過團隊合作增強學生們的參與積極性

團隊合作是指教師在布置教學任務時，以分組的形式將學生劃分為幾個小組，通過團隊共同學習的形式促進學生之間溝通交流的方法。學生在團隊合作時，更能夠激發(fā)學習的動力。學生彼此之間思維的碰撞，有利于活躍學生的學習氛圍。

例如，在學習概率統(tǒng)計問題時，教師可以通過分組的形式，讓學生共同合作。如教師在舉例擲骰子問題時，可以將同學分為幾組，規(guī)定好每組可以投擲的總次數(shù)，讓學生自己分配組內成員的投擲次數(shù)，將投擲結果記錄下來，在課堂上進行討論，由教師引導幫助學生得出結論。最后，教師再仔細地給大家講解隨機概率的分類，以及各自的性質。通過團隊合作，學生會更愿意思考問題，可以幫助學生從多種角度思考問題，更多的是幫助學生學會如何進行團隊合作，共同提高學生的學習成績[1]。

（四）構建多元化的教學評價體系

教學評價是教學活動中不可或缺的重要一環(huán)，它不僅可以使教師對學生的學習狀況有深入的了解，還可以使教師對自己的教學過程進行查漏補缺。而在新課程改革的指導下，教學評價也應該實現(xiàn)多元化，不能再單純地以成績來衡量學生的學習效果了。學生們只有得到了公平的對待，才能夠更加主動地去參與學習，才能夠在最大程度上幫助學生們找到自己的不足之處。

結束語：

新課程背景下的高中數(shù)學著重于通過教師的教學方法革新，不斷學習和應用更加新穎的手段幫助教學，幫助學生激發(fā)學習動力，通過學生的自主學習來提高學生們的思辨能力和邏輯能力，幫助學生運轉思維，從而提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]李玉潔.新課程背景下高中數(shù)學教學方法研究[J].數(shù)學學習與研究，2019（12）：82.

[2]孟凡叢.新課程背景下高中數(shù)學教學方法[J].課程教育研究，2019（23）：159.

[3]吳香平.基于新課程背景下高中數(shù)學教學方法的對策[J].數(shù)學學習與研究，2019（11）：69.

[4]白生德.淺析新課程改革背景下高中數(shù)學教學方法[J].基礎教育論壇，2019（13）：15-16.