韓占蕓

摘? 要：隨著教育的逐漸深入，在英語教學的研究中逐漸發(fā)現(xiàn)將英語語音與詞匯教學結合起來是提高英語教學的關鍵手段。初中英語教師要不斷創(chuàng)新教學方式，提高學生的發(fā)音技巧，訓練學生的讀寫能力，從而提高學生的英語學習水平。本文就如何把語音與詞匯教學整合起來進行研究。

關鍵詞：初中英語;英語語音與詞匯教學;發(fā)音方式;拼寫結合;練習鞏固

在英語教學中，我們第一步所接觸的就是英語語音和簡單的英語單詞，其二者一直是相輔相成的關系。語音需要在詞匯的練習中進行鞏固，詞匯也需要能夠讀出來才能夠發(fā)揮其最大的價值。初中英語教師要教授學生正確的發(fā)音方式，讓學生掌握英語學習的技巧，在多種多樣的訓練中鞏固所學到的知識，提高學生的英語表達能力，從而能夠用英語向他人傳達自己的想法和對事物的理解。本文就初中英語語音與詞匯教學的有效整合進行探討。

一、改善發(fā)音方式

每一種語言都有其獨特的發(fā)音技巧，每個人也有自己獨特的發(fā)音方式。只要我們掌握了這門學問，就可以去模擬任何人的聲音，也可以讓自己的發(fā)音變得更加標準。而既然發(fā)音是一門可以掌握的技巧，它就有其發(fā)展的規(guī)律。模仿，是我們學習一切事物的前提，也是我們學習的一種手段，這種手段同樣可以幫助學生掌握發(fā)音的方式方法。初中英語教師要提高自身的英語發(fā)音能力，也可以讓學生觀看一些英語的視頻鍛煉發(fā)音能力，再在發(fā)音的同時進行詞匯的練習，從而達到事半功倍的效果。例如，在“What colour is it”一課中，教師要讓學生學會red、yellow、blue、green、orange等英語單詞的讀法和拼寫。教師要根據(jù)音標指導學生對英語發(fā)音的學習，讓學生了解元音與輔音的發(fā)音規(guī)則。課件也是教學的一種有效方式，教師可以在每個單詞的教學中都讓學生用多媒體聽純正的英式和美式發(fā)音，并且給學生以指導，糾正錯誤的發(fā)音方式。另外，教師可以給學生播放一些英文歌曲，讓學生在聽歌的同時指出其中出現(xiàn)了哪些顏色，然后再讓學生聯(lián)系這個顏色的發(fā)音，從而在反復的模仿中鞏固發(fā)音技巧。教師可以在課件上展示蘋果、梨、天空等圖片，詢問學生“What colour is it？”，學生則根據(jù)看到的顏色聯(lián)想起所學的單詞從而做出回答。教師則讓學生在回答的同時進行拼寫，如此一來，學生的英語水平自然地就有所提高了。

二、將拼與寫結合

在英語學習中，有許許多多的單詞需要學生去進行熟記，這對于任何人來說都是一個挑戰(zhàn)。我們要掌握適當?shù)姆椒ㄈW習英語，從而能夠提高英語課堂的效率。將英語語音與詞匯結合起來，是英語學習的一個技巧。教師要讓學生在學習讀單詞的過程中注意對于單詞的拼寫，讓學生把所學習的知識有效的整合起來，在拼與寫的過程中都是對于知識的一種運用。例如，在“How much are these socks？”一課中，教師要讓學生掌握socks、shorts、sweater、trousers、dollar等單詞，教師可以讓學生在讀單詞的過程中，用手在桌子上默寫單詞。通過這樣的方式，學生的手、眼、嘴、耳、腦都得到了鍛煉，讓每個學生都能夠在短時間內(nèi)掌握單詞的讀和拼寫的能力。教師應該采用多種方法鍛煉學生的英語能力，在學生初步了解了單詞的讀和拼寫之后，教師可以用以同桌為小組進行口語的練習，提高學生的口語表達能力;同時，教師可以讓學生采用補充對話和填寫價格的方式讓學生讀出應填的內(nèi)容再進行拼寫，從而提高學生的學習熱情。

三、在練習中鞏固

在實際教學過程中，有很多學生有時能夠想起來單詞的叫法但是無法進行單詞的拼寫，也有很多學生能夠拼寫單詞但是無法進行朗讀，這種情況在英語課堂中屢見不鮮。學生無法迅速地提取出對于同一個單詞的所有聯(lián)系內(nèi)容，更多的知識在頭腦中有一個大致的印象。這種情況的產(chǎn)生，歸根究底就是因為訓練的次數(shù)較少。初中英語教師必須要讓學生聽到單詞的讀音就知道是哪一個單詞，從而能夠拼寫出單詞的具體結構。例如，教師必須在課堂中或者作業(yè)的布置上給學生設計有關于單詞讀與寫的訓練，在反復不斷的練習中讓學生掌握英語學習的規(guī)律，從而激發(fā)學生學習英語的熱情。教師可以在課堂上給同學們播放small、short、long、woman、take等單詞，讓學生猜測是哪一個單詞，并且準備紙張讓學生進行默寫，在默寫的每個單詞上再標注上音標。教師要把默寫的紙條收起來，課下進行認真的批改，了解學生單詞學習的情況，把學生容易出現(xiàn)錯誤的地方整理起來，從而讓學生學會規(guī)避錯誤的能力。另外，教師在學習詞匯的教學中，要把有相同讀音技巧的單詞有效地整合在一起讓學生進行認識，讓學生感受詞匯的規(guī)律;在詞匯的拼寫中，教師要讓學生自主地進行記憶，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的獨立意識，讓學生找到屬于自己的拼寫方法，從而提高學生的英語學習能力。學生只有在練習與鞏固中，才能夠在掌握知識的同時獲得一種幸福感與滿足感，從而激發(fā)潛在的學習欲望。

綜上所述，英語作為一種不同于漢語的語言體系，其有自身獨特的發(fā)音與拼寫方式。如何提高英語教學水平，也一直是許多專家學者一直以來所思考的問題。而語音與詞匯是英語學習中最主要的兩部分內(nèi)容，需要引起人們的重視。教師只有將語音與詞匯教學整合起來，才能夠提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]馮兵.談初中英語語音與詞匯教學的有效整合[J].高考，2017（15）.

[2]丁潔.信息技術與初中英語詞匯教學整合模式及實踐研究[J].中學生英語（高中版），2017（34）：102-103.