拉葉木爾

摘? 要：伴隨著新課改政策的不斷深入，小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生文本閱讀理解能力的要求也在不斷提升。為了能夠切實(shí)提升學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的日常閱讀習(xí)慣，以及學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解水平進(jìn)行細(xì)致深入的分析。最后，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析之后，決定采用指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本情感內(nèi)核的方法，進(jìn)行相應(yīng)的閱讀知識(shí)教學(xué)。通過幫助學(xué)生感悟文本內(nèi)容的情感，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文章閱讀效率。

關(guān)鍵詞：文本情感;提升;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);效率

在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)教授學(xué)生理解文章內(nèi)容的有效方法。因此，教師采用情感體驗(yàn)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生具備極佳的情感認(rèn)知水平，真正深入學(xué)生的內(nèi)心，切實(shí)提升學(xué)生的語文閱讀效率。為此，教師需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的文章閱讀，使學(xué)生能夠積累豐富的情感經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)體會(huì)文章中表現(xiàn)的思想情感深度。

一、當(dāng)前高段語文閱讀中的障礙分析

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)的過程中，通過日常教學(xué)和問題講解可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在閱讀文章和理解問題上，對(duì)其造成思維障礙最大的題型是選擇題和主觀題。小學(xué)生因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)和閱歷的不足，在理解文章內(nèi)容的過程中會(huì)被一些問題帶偏，造成思維理解偏頗的現(xiàn)象。其中，學(xué)生們存在問題最大的是對(duì)于文章結(jié)構(gòu)理解的不足，以及學(xué)生對(duì)作者思想感情表達(dá)認(rèn)知缺失的困惑。再者，對(duì)學(xué)生來說最困難的便是對(duì)文章中長句含義、思想情感等句子意義的理解。整體上分析，學(xué)生以上閱讀障礙，屬于對(duì)閱讀內(nèi)容情感不足，造成的相關(guān)知識(shí)理解障礙，因此學(xué)生需要從閱讀理解的情感分析著手，提升自身閱讀效率。

綜合分析造成學(xué)生閱讀理解不足的原因，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡釋。第一，學(xué)生受到自身人生經(jīng)歷的制約，以及學(xué)生閱讀興趣不足的影響。在教師看來，學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠顯出極高的學(xué)習(xí)興趣，這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)明顯不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀內(nèi)容。因此，學(xué)生一來難以有效理解其中閱讀內(nèi)容，同時(shí)難以獲得相應(yīng)的閱讀成就感，最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力不足。第二，教師對(duì)于學(xué)生閱讀教學(xué)推動(dòng)的不足。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，教師片面地認(rèn)為學(xué)生的閱讀能力，會(huì)隨著學(xué)生人生閱歷的增多而提高，并沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀擴(kuò)展，故而使學(xué)生的閱讀能力受到相應(yīng)的限制。

二、提高小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)策略

（一）多媒體教學(xué)，提升學(xué)生閱讀興趣

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的過程中，教師需要利用好的多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)出具有鮮明色彩的教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)的技術(shù)支持，教師可以將相關(guān)的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)編，使之能夠具備學(xué)生所喜歡的閱讀特征。為此，教師在閱讀內(nèi)容中滲透了關(guān)于文章內(nèi)容有關(guān)的圖片以及動(dòng)畫，同時(shí)使得其中的圖片說明，能夠有效幫助學(xué)生理解文章的核心思想，以及作者想要表達(dá)的情感內(nèi)容。此外，教師可以借助多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，并找準(zhǔn)其中的情感元素，使得學(xué)生獲得相應(yīng)的閱讀成就感，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀興趣。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清先生的經(jīng)典文章《春》一文時(shí)，可以結(jié)合多媒體教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師將文章進(jìn)行相應(yīng)的拆解，使學(xué)生能夠理清文章的思路。而后，教師再利用音頻工具播放文章對(duì)應(yīng)的文本內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，并深刻體會(huì)文本的實(shí)際意蘊(yùn)。最后，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容有深入的理解，從而切實(shí)提升了學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。學(xué)生能夠從中體會(huì)到閱讀的樂趣，并感悟其中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而有效提升了學(xué)生的閱讀興趣。

（二）課外閱讀引導(dǎo)，提升學(xué)生理解能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文本的閱讀理解時(shí)，需要重點(diǎn)提升學(xué)生的文本理解能力。因此，如何有效地理解文章中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，就成了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。所以，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，使學(xué)生能夠經(jīng)過大量的閱讀訓(xùn)練之后，對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。在閱讀興趣的驅(qū)使下，學(xué)生可以有效理解其中的思想情感內(nèi)涵，切實(shí)提升學(xué)生的文章理解能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀內(nèi)容的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀體驗(yàn)，為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)。從《魯濱孫漂流記》到《鋼鐵是怎樣煉成的》再到《海底兩萬里》，教師通過大量的閱讀引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)文本的理解能力得到實(shí)質(zhì)性提升。此外，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生具備了極佳的文章理解水平，可以在閱讀的過程中了解作者表現(xiàn)的思想情感，有效解決自身閱讀能力不足的問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的過程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并為學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀拓展，從而有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。

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