李婷

【摘要】小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較復(fù)雜的單詞，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子、短語(yǔ)、語(yǔ)法等進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分利用小學(xué)生思維活躍、活潑好動(dòng)的天性，結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮暮x轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的形象，還可以實(shí)現(xiàn)有效的思維聯(lián)想，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助教師與學(xué)生的溝通交流，能有效激發(fā)全班學(xué)習(xí)熱情，這也是促進(jìn)教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖最早由英國(guó)人托尼·布贊發(fā)明，早期的思維導(dǎo)圖主要用于筆記，其特點(diǎn)在于將大量單調(diào)抽象的知識(shí)以直觀形象的圖形進(jìn)行展示，從而將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為各具特色的、易于記憶的圖形，同時(shí)，在思維導(dǎo)圖內(nèi)部，還將各種知識(shí)按照其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行排列，以相關(guān)的主題為主干，次要信息在主干的周圍進(jìn)行散射，分支與主干的具有內(nèi)在聯(lián)系；在分支信息中還可以根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)散，這樣在思維導(dǎo)圖中分支的信息也可以作為主干，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息分散，這種行為持續(xù)下去，最終得到一個(gè)樹(shù)狀的信息知識(shí)圖。

此后，思維導(dǎo)圖在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，尤其是在各種語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中得到有效應(yīng)用，并發(fā)揮出良好作用。將思維導(dǎo)圖用于語(yǔ)言教學(xué)，其核心內(nèi)涵在于利用人大腦中左腦對(duì)詞語(yǔ)、數(shù)字等具有的學(xué)習(xí)功能，同時(shí)開(kāi)發(fā)右腦對(duì)色彩、圖形、符號(hào)和空間的學(xué)習(xí)運(yùn)用功能，將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將抽象的單詞以形象化的圖形展示出來(lái)，進(jìn)而幫助大腦完成對(duì)其的記憶和學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中將單詞與具體圖形、符號(hào)對(duì)應(yīng)起來(lái)，另一方面，思維導(dǎo)圖的樹(shù)狀信息圖還可以幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。這對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)尤為重要，如果學(xué)生在英語(yǔ)初級(jí)階段就能建立一個(gè)清晰的單詞知識(shí)圖，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的作用和幫助。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、在課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)課堂的復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖。在具體實(shí)踐過(guò)程中，筆者充分利用小學(xué)生思維活躍、活潑好動(dòng)的天性，首先將上節(jié)課所學(xué)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式在黑板上展示出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)重溫，在這個(gè)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的小競(jìng)賽，促使學(xué)生踴躍發(fā)言發(fā)語(yǔ)言，提高課堂教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Buying clothes Part B這一課程的教學(xué)時(shí)，筆者首先運(yùn)用思維導(dǎo)圖將男女服飾進(jìn)行有效區(qū)分，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生身上的穿著自然導(dǎo)入相關(guān)的句型，比如“Girls can wear...like boys. But boys cant wear...like girls. The clothes of boys are boring. Girls are lucky.”這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)回顧，然后為本課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)，有助于后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、在詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，促使將英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)生記憶力

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，不少學(xué)生反映單詞數(shù)量多、詞性復(fù)雜、詞形變化多，因此難以準(zhǔn)確記憶和應(yīng)用。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握各個(gè)單詞的含義、詞性和用法，筆者在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

比如，在學(xué)習(xí)“color”這個(gè)單詞的時(shí)候，為了幫助學(xué)生將多個(gè)顏色的單詞進(jìn)行記憶和掌握，筆者會(huì)將表示具體顏色的單詞用對(duì)應(yīng)的圖片展示出來(lái)。比如，“green”就可以用綠色的樹(shù)葉代表，“white”就用白雪代表，“orange”就用對(duì)應(yīng)的橙子代表，等等。這樣一來(lái)，表示各種顏色的單詞不再是一個(gè)個(gè)枯燥抽象的詞語(yǔ)，而是通過(guò)思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的形象和圖片，這些形象生動(dòng)的圖片對(duì)于小學(xué)生而言無(wú)疑具有更大的吸引力。因此，有助于學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)其進(jìn)行有效學(xué)習(xí)掌握。比如在學(xué)習(xí)水果類單詞的時(shí)候，筆者將其與各種顏色對(duì)應(yīng)，從而得到顏色和水果的思維導(dǎo)圖，這樣一來(lái)，就可以幫助小學(xué)生在頭腦中建立一個(gè)顏色和水果對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞網(wǎng)絡(luò)圖，不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效記憶，還可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)的積極性和主動(dòng)性。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，筆者還注意將單詞進(jìn)行形象化，比如“horse”這個(gè)單詞，將其中的“h”進(jìn)行一些修飾，轉(zhuǎn)化為一個(gè)形象生動(dòng)的馬的圖形，這樣一來(lái)，就可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞與其含義的對(duì)應(yīng)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的記憶和掌握。

三、在語(yǔ)篇教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的閱讀能力

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的過(guò)程中，科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠取得良好效果。在具體實(shí)踐過(guò)程中，將語(yǔ)篇中的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，能夠?qū)⑵渲邢鄬?duì)復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為清晰直觀的單詞或者句子，從而幫助學(xué)生對(duì)整篇英語(yǔ)課文的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效理解和掌握，提高英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的效率和質(zhì)量。

比如，在進(jìn)行英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit6 An unusual Day的教學(xué)時(shí)，筆者運(yùn)用思維導(dǎo)圖將文中的要點(diǎn)進(jìn)行列舉，同時(shí)為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考，筆者要求學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文。第一個(gè)問(wèn)題就是“Why was it anunusual day？”當(dāng)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的答案以后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出更多的問(wèn)題，具體包括（1）When did he get up this morning？（2）When did he go to bed last night？（3）Why did he go to bed so late？在這個(gè)過(guò)程中，筆者將課文的關(guān)鍵內(nèi)容以具體的導(dǎo)圖展現(xiàn)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生在這些思維導(dǎo)圖的指引下進(jìn)行閱讀，從而幫助學(xué)生在課文中尋找相關(guān)的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，這有助于提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這一實(shí)踐教學(xué)顯示，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，可以圍繞主題及其線索展開(kāi)記憶，全面而集中，收到了令人滿意的效果。

四、在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)也可以科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，這種教學(xué)方法有助于學(xué)生進(jìn)一步梳理掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步整理思考，這個(gè)過(guò)程中相關(guān)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，也有助于學(xué)生的記憶和理解，最終促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)良好的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到良好教學(xué)效果。例如，在英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1 Olympic Games Part A時(shí)，筆者運(yùn)用思維導(dǎo)圖將教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行重溫，具體來(lái)講，本次復(fù)習(xí)以相關(guān)的數(shù)字為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的相關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效掌握。

比如，數(shù)字2是指two Olympics： There are Summer Olympics and Winter Olympics. 數(shù)字3是指 three sport events：We can see swimming and boating at Summer Olympics. We can see skating at winter Olympics.數(shù)字 4 是指 four years： They take place every four years. 數(shù)字 5 是指 five rings and five colors： There are five rings on the Olympic Flag. They are blue，black，red，yellow and green.通過(guò)具體的數(shù)字分析將其中的具體內(nèi)容轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖，從而將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。

在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際和英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，注意在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)應(yīng)用，將抽象不易記憶的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖形，同時(shí)將其置于對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行有效掌握，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文分析了在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中課堂導(dǎo)入、單詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)篇教學(xué)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖，為相關(guān)人員提供一定借鑒。

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