鄧麗君

摘要：多媒體等設(shè)備以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)校園。尤其是特殊教育學(xué)校，多媒體以其聲音、圖畫、視頻等優(yōu)勢(shì)優(yōu)先走進(jìn)特殊教育課堂。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)論述多媒體在對(duì)有障礙學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；特殊教育；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G76文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0236-01

多媒體的運(yùn)用，為特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，能夠使一些較難理解的概念、知識(shí)變得容易理解，一些原本由于時(shí)間、空間限制而無(wú)法在課堂上呈現(xiàn)的事物，如今可以通過(guò)多媒體得到展示，從而優(yōu)化特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)。特殊教育學(xué)校學(xué)生群體是一些接受能力有障礙的學(xué)生，要幫助這些孩子努力克服和矯正身體殘疾帶來(lái)的困擾，學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)文知識(shí)，掌握一定的運(yùn)用語(yǔ)文的能力，需要運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段和方式激發(fā)受障學(xué)生的認(rèn)知興趣，刺激學(xué)生的各種感官，喚起他們的求知欲望，提高他們的接受能力和理解能力，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者根據(jù)多年的特教語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，談?wù)劯邢耄?/p>

1.形象直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，特殊教育學(xué)校的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)也不例外，但一直以來(lái)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，多媒體教學(xué)卻改變了這一現(xiàn)狀。首先，計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氛圍，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，這是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。其次，多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。在特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意的持久性，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感覺(jué)器官接受到刺激，促進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)和提高。既符合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一般規(guī)律，它能在多個(gè)層面為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供支持。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有趣

聽障學(xué)生由于生理方面的缺陷，導(dǎo)致了主要依靠視覺(jué)來(lái)接受外界的信息。由于長(zhǎng)時(shí)間地依靠視覺(jué)，極易造成視疲勞。枯燥乏味的文字，又很難讓學(xué)生的注意力維持長(zhǎng)久。而凡富有成效的學(xué)習(xí)，都必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，借助多媒體課件聲、圖、象、文結(jié)合的整體性特點(diǎn)及所展示的流動(dòng)的形態(tài)和強(qiáng)烈的色彩，有效地刺激了學(xué)生的無(wú)意注意。營(yíng)造的情景也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們思維活動(dòng)，使課堂教學(xué)氣氛活起來(lái)，學(xué)生的興趣也被激發(fā)出來(lái)，并以積極主動(dòng)的態(tài)度去探求新識(shí)。聽障孩子、智障孩子在生動(dòng)活潑的氛圍中，會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，彌補(bǔ)了注意缺陷，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)、啟迪學(xué)生思維、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的目的。例如，在《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)時(shí)，課件中，美麗的珊瑚、威武的龍蝦以及飛翔的海鳥把學(xué)生帶到了祖國(guó)南大門，課文的情境再現(xiàn)于眼前，直觀形象的圖像讓學(xué)生像在海底周游一般，從而完成對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)化難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)

特教生由于聽力、言語(yǔ)上的障礙，只能用眼睛等器官來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物，不能與正常人進(jìn)行語(yǔ)言交往，這就使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有其特殊的地方。感知的片面性和不準(zhǔn)確性，表象貧乏而不穩(wěn)定，概念形成困難，思維抽象性很差等。因此，利用以圖像為主的視覺(jué)媒體發(fā)揮特教生視覺(jué)代償能力，能收到事半功倍的效果。特教生的思維以形象直觀為主，為自身的特殊情況所制，抽象思維發(fā)展較同齡正常人緩慢而滯后。面對(duì)越來(lái)越深的課文，越來(lái)越抽象的詞句，特教生和教師都有些勉為其難。而多媒體的介入，則可以化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，很好地協(xié)助特教生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

4.挖掘潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

在當(dāng)今素質(zhì)教育中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。正確的語(yǔ)文教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生會(huì)寫字和說(shuō)話，而是最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造價(jià)值和潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生通過(guò)積極的參與、審美能力、文化素養(yǎng)等可以得到不同程度的鍛煉和提高。教師應(yīng)利用多媒體的交互性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，給予他們最充分的動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的時(shí)間和空間，為他們提供個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時(shí)，我用課件展示荷花池的全景、近景，以及動(dòng)聽的韻律，把學(xué)生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂(lè)的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說(shuō)一段贊美荷花的話。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來(lái)，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察，寫出自己獨(dú)特的所見所感，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和寫作能力，又使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，可謂是一舉多得。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，改變了我們特殊教育學(xué)校傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式，這無(wú)疑是信息時(shí)代教學(xué)活動(dòng)的一大進(jìn)步。特殊教育語(yǔ)文教學(xué)在多媒體的輔助教學(xué)中，可以為學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語(yǔ)文修養(yǎng)，培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦等能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田鳳娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神的培養(yǎng)[J].菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016（03）.