肖程臬
摘 要:甘孜藏族自治州是是我國第二大藏區(qū),康巴藏區(qū)的核心和主體。它以藏文化為主體,兼容其他民族文化,各地方特色濃郁。這里的學生也隨著時代的步伐發(fā)生著變化,傳統(tǒng)教育管理已經(jīng)不適應現(xiàn)在的教育需要。教育管理要面向未來,我們不是為了管他們而管,更是通過管引導他們德、智等全面發(fā)展。
關鍵詞:中職;學生特點;管理方法
一、甘孜州的學生自身特點
1.民族認知的特點。甘孜州的學生大多都有著一定的民族意識。游牧地區(qū)的學生與外界接觸少,民族意識較強烈,信仰宗教,有著強烈的民族自尊心、自信心和民族認同感,容易同老師抵觸和其他學生發(fā)生沖突。多數(shù)男學生花錢大手大腳,愛護動物,小到螻蟻蛾蟲。有年暴雨前夕,我校主干道上全是飛蟻。學生自發(fā)排隊,前面的學生用大書把飛蟻扇開,后面的學生自覺跟著前面學生緩慢前行。
2.傳統(tǒng)習俗差異。現(xiàn)代的甘孜州中職學生和大城市的學生一樣喜歡追求時尚、追星,多數(shù)女生一樣好打扮,學生大多能歌善舞,美術等有一定天賦。同時,受風俗習慣的影響,很多學生在喜歡吃牛羊肉,也喜歡吃辣。很多學生從小就在濃厚的宗教氛圍里長大,族群及家人的宗教信仰對其產(chǎn)生了深刻的影響,強烈地影響了他們的人生觀和世界觀。
3.語言差異。甘孜州藏民族學生多,大多有自己家鄉(xiāng)的語言,各縣各鄉(xiāng)的同民族語言也不一定相通,漢語底子差。有的學生對漢族語言部分詞匯無法理解,不太利于師生溝通。在縣城居住的藏族學生漢語水平普遍高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生漢語水平。漢語理解和表達能力為教育管理帶來了一定的挑戰(zhàn)。
4.學習基礎差異。甘孜州學生生活在欠發(fā)達地區(qū),中職學生是高中篩選剩下學生,很多學生學習基礎薄弱,數(shù)學不好。有的學生知識水平還不到小學四年級。面對高一階段學習感到力不從心。致使一些學生上課睡覺、講話、逃課、掛科,有些學生會因此產(chǎn)生自卑、不滿、抵觸情緒;或是對學習抱無所謂、混成年的態(tài)度。
5.生活環(huán)境特點。甘孜州學生大多居住在高原,氣候環(huán)境比較惡劣,游牧學生家庭靠放牧牦牛、綿羊,相對富裕,與外界接觸較少。到中職后,很多學生特長占有優(yōu)勢,出現(xiàn)認知挫折。農(nóng)區(qū)受氣候和生產(chǎn)力水平影響單一,出產(chǎn)低,農(nóng)區(qū)學生家庭經(jīng)濟條件不寬裕。牧區(qū)學生大手大腳花錢,部分農(nóng)區(qū)學生效仿,在花費上互相攀比。有的學生一晚上花費掉一月的生活費,靠借錢,用別的同學飯卡打飯硬撐,給自己和同學帶來麻煩。還好有的同學能暑假采松茸,減輕家庭負擔。
二、甘孜州學生教育管理方法
1.在思想政治教育上,對學生進行特殊的教育、引導,調(diào)動學生的自我控制的積極性。每周進行國旗下的演講,每月分成不同的版塊演講,每晚看新聞聯(lián)播,增強他們的中華民族自豪感,愛祖國、愛人生的正確價值觀。
2.樹立榜樣。榜樣要突破唯成績的限制,如設立團結標兵、奉獻獎、轉變風尚獎,以其實際行為與學生、老師、輔導員評價相結合。拓寬他們的視野,樹立民族學生的科學觀,正確的世界觀。如有條件可以抽學生代表參觀博物館、國史館以及科技館等,使學生認識到國家對少數(shù)民族的關心和愛護,增強其理性愛國意識和民族團結意識,定期開展多種感恩黨、感恩社會的活動。
3.配備心理學老師,對學生的心理問題提供心理援助,用活動讓藏漢民族相互融合。如藏漢民族時裝交流會、文藝聯(lián)歡會、愛國歌曲賽、志愿者活動等,增強友誼。
4.對于愛犯錯誤的學生、沖動學生,要避免正面與學生沖突,引導為主,少呵斥。如我在處理上課講話的學生的時候,不是直接責備,而是說:“老師給個別同學留個面子?!睂W生停止了講話,也感激老師。即使要訓導也不可當著同學們的面,我在留下沖動學生時說:“老師留下你并不代表你犯了錯,老師只是和你談談心?!蔽覍W生犯錯只輕描淡寫,更多的是幫助他們認識自我,改變自我,讓他們做一個開朗愛笑、自信上進的自我。
5.召開優(yōu)秀學生分享會,傳授好的學習方法,提高學習效率,增強自信心。對于一些學習成績差的民族學生,應降低學習的要求,教會他們制定適合的學習目標。對于個別“差生”,可以指定優(yōu)秀學生對其進行輔導,幫助他們提高成績。
6.針對好面子,大手大腳花錢,自尊心強的學生,要動之以情,曉之于理,側面刺穿他們虛榮的殼。組織觀看孩子亂花錢,父母在田間地里、工地、牧場山林辛苦勞作的視頻,學習中華民族勤儉、節(jié)約傳統(tǒng)美德。發(fā)現(xiàn)身邊同學節(jié)儉故事、征文報告等,引導其節(jié)儉。農(nóng)忙到農(nóng)村體驗什么是“粒粒皆辛苦”;請長輩到校講述他們?nèi)绾味冗^糧食關;學校滾動屏幕播放一些警句,如“會吃的吃千頓,不會吃的吃一頓”。
三、在日常生活上,給予學生特殊的關懷
1.家庭經(jīng)濟困難的民族學生,學??梢栽O立助學扶持制度,如特困生專項基金、助學無息貸款等幫助他們。讓他們一方面要感恩,也要維護他們的自尊,防止其因此產(chǎn)生自卑心理。學??稍O勤工儉學崗位,如學校園丁、清潔工、校園的公物簡單維修等,通過培訓學生,幫助學生學習技術自食其力,體會勞動的價值,減輕他們的家庭負擔,改善其經(jīng)濟狀況。
2.設置心理咨詢室,開設心理健康課,幫助學生樹立自信,讓他們樂觀、友愛、活潑開朗地生活。對于脾氣大的學生,班主任和心理健康老師要多加留意,及時溝通,了解他們的心理需求,幫助他們愉快和諧地在校園成長,鼓勵他們參加學生活動,防止其過激行為,友善生活會更美、更好。
總之,隨著時代的步伐,全國各民族在進步。新時代學生管理掀起挑戰(zhàn)波浪,管理應以樹人樹德,樹風尚為主,和學生架起友誼橋梁,互相理解、尊重、支持,續(xù)寫民族學生教育管理新篇章。
參考文獻:
[1]淺談高校學生教育管理.
[2]李云會,教師管理課堂藝術. 東北師范大學出版社,2010-08. 215-220.
注:康巴亦稱康區(qū)或康巴地區(qū),即四川的甘孜藏族自治州、阿壩藏族羌族自治州(部分)、木里藏族自治縣,西藏的昌都市,云南的迪慶藏族自治州,青海的玉樹藏族自治州等地區(qū)。