喬艷 李虎 李曉峰

摘 要：目前，德育與心理健康教育已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視，也逐步成為各教育階段中的重要教育內(nèi)容。中職教育是我國(guó)教育體系中的重要部分，中職學(xué)生相對(duì)于高校學(xué)生來(lái)講，厭學(xué)情緒更重，道德與心理健康方面更容易出現(xiàn)問(wèn)題。因而，在中職的德育課中滲透心理健康教育對(duì)于中職教育的進(jìn)步具有重要意義。加強(qiáng)對(duì)中職德育課滲透心理健康教育的策略研究，有助于推動(dòng)我國(guó)中職教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;德育課;心理健康教育

0 引言

中等職業(yè)學(xué)校德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。心理健康教育屬于德育體系，它擴(kuò)充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容，提升了德育的功能和效果。

1 中職學(xué)校心理健康教育目前存在的問(wèn)題

1.1 中職學(xué)校心理健康課程設(shè)置過(guò)于單一

中職學(xué)校在心理健康課程設(shè)置上的單一性是目前中職學(xué)校在心理健康教育中存在的重要問(wèn)題之一。心理健康涉及的方面有很多，有學(xué)生自己心理素質(zhì)的影響、壓力的影響，而且不同癥狀的原因也大不相同。因而后期還需要加強(qiáng)課程的多元化、豐富化。

1.2 中職學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)過(guò)于負(fù)面

中職學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)較高校學(xué)生而言，負(fù)面情緒較高，認(rèn)知水平低一些，這種問(wèn)題的產(chǎn)生也就導(dǎo)致了中職學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展難以順利進(jìn)行。推動(dòng)中職學(xué)生認(rèn)知水平的提高對(duì)于中職學(xué)生的心理健康教育具有十分重要的實(shí)際意義。

1.3 心理健康教育師資力量不齊

師資力量在中職學(xué)校心理健康的教學(xué)中具有十分重要的作用?，F(xiàn)今的中職學(xué)校在師資力量上比高校還是差一些，主要表現(xiàn)在教師的專業(yè)能力不足、對(duì)心理健康研究不夠深入等，從而也在一定程度上影響了中職學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。

2 中職德育教育中滲透心理健康教育的策略

2.1 推動(dòng)德育與心理健康教育原則的融合

德育與心理健康教育在教育原則方面的融合是中職德育中滲透心理健康教育的重要內(nèi)容。推動(dòng)兩者在原則方面的融合就是需要將政治原則與心理疏導(dǎo)性原則相統(tǒng)一，在兩個(gè)原則當(dāng)中尋求到共同點(diǎn)，從而推動(dòng)中職德育教育中滲透心理健康教育內(nèi)容。

2.2 拓寬途徑，優(yōu)化形式

在心理健康教育上，一是要科學(xué)制定教育大綱心理健康教育從來(lái)不是單獨(dú)割裂的一部分，應(yīng)通過(guò)制定教育大綱的方式促使中職學(xué)校的心理健康教育與文化知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，例如結(jié)合思想政治教育開(kāi)展心理健康教育。思想政治教育能幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟，學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)自我悅納，自我調(diào)節(jié)和自我完善，從而培養(yǎng)起健康的心理素質(zhì)。另一方面，心理健康教育能使思想政治教育工作煥發(fā)出新的生命力。借助心理輔導(dǎo)的方法，思想教育工作者能更好地了解學(xué)生心理，更好地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要及實(shí)際存在的問(wèn)題開(kāi)展世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)與教育。使心理健康教育“更接地氣”。二是要突出教學(xué)重點(diǎn)，這就要求中職教師在了解、收集、統(tǒng)計(jì)學(xué)生心理問(wèn)題、心理困惑的基礎(chǔ)上，注意總結(jié)共性問(wèn)題，從而有的放矢，如針對(duì)大部分中職學(xué)生的求職困惑、戀愛(ài)煩惱等問(wèn)題開(kāi)設(shè)專題教學(xué)。當(dāng)然，對(duì)于一些具有個(gè)性心理困惑的學(xué)生如單親家庭的學(xué)生，學(xué)校也提供個(gè)性化的咨詢、解答、關(guān)愛(ài)平臺(tái)。三是注意開(kāi)展形式多樣的校園活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)，讓師生聯(lián)系更緊密、心靈更貼近，也讓學(xué)生之間更團(tuán)結(jié)，同時(shí)更是寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生克服消極情緒，培養(yǎng)健康情緒。

2.3 內(nèi)容上有機(jī)整合

中職學(xué)校的德育和心理健康教育雖然在內(nèi)容上各有側(cè)重點(diǎn)，但學(xué)生在生活中遇到的各種思想困惑和心理矛盾經(jīng)常是混在一起的。因此，不能再采用以往各管各的工作模式，必須要對(duì)德育和心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的整合、拓展和延伸，達(dá)到既有利于學(xué)生樹(shù)立正確的德育觀，又有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的目的。實(shí)踐中，德育和心理健康教育工作者一定要打破“按單門課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)傳授內(nèi)容”的枷鎖，共建一個(gè)平臺(tái)，共訂一個(gè)計(jì)劃，共學(xué)一套內(nèi)容，共享豐富資源，共筑“兩育”和諧，共塑健全人格，真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.4 隊(duì)伍上整體提高

就目前情況而言，從事德育和心理健康教育工作的兩支隊(duì)伍有一定的交叉。但大多數(shù)德育工作者未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)心理健康教育知識(shí)，心理健康教育教師也未系統(tǒng)學(xué)過(guò)德育專業(yè)知識(shí)，從事“兩育”的教師在工作中基本上都是單兵作戰(zhàn)，協(xié)作配合較少，導(dǎo)致工作深度不夠，方法和內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，工作也很難達(dá)到理想的效果。因此，德育和心理健康教育工作者都應(yīng)主動(dòng)更新教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以培養(yǎng)學(xué)生健全健康人格為導(dǎo)向，努力關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展，進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，不斷掌握另一專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和方法，達(dá)到德育工作與心理健康教育工作均能勝任的目標(biāo)。此外，教師還可以通過(guò)集體研討、互相觀摩、案例分析、專家指導(dǎo)等方式不斷切磋，群策群力，實(shí)現(xiàn)整體隊(duì)伍的雙向促進(jìn)。

2.5 整合好德育與心理健康教育之間的功能

德育與心理健康教育的功能整合是中職德育教育中滲透心理健康教育的重要內(nèi)容。要將外在的教化功能與內(nèi)在的疏導(dǎo)功能相整合，推動(dòng)中職學(xué)生內(nèi)在與外在的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.6 加強(qiáng)對(duì)德育與心理健康教育教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一

德育中滲透心理健康教育會(huì)使得教學(xué)目標(biāo)混亂，因?yàn)閮烧叩慕虒W(xué)目的不一樣。因此，在中職德育教育中滲透心理健康教育就需要將兩者的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，比如都是人本教育，以人性為中心，推動(dòng)中職德育教育中更好地滲透進(jìn)心理健康教育。

2.7 豐富中職學(xué)校心理健康課程

豐富中職學(xué)校的心理健康課程需要在心理健康方面多作研究，將該課程分好類別，進(jìn)行豐富化教學(xué)，提高心理健康課程教學(xué)的針對(duì)性，幫助中職學(xué)生更好地解決心理健康方面的問(wèn)題，從而使得中職學(xué)校心理健康教育更具實(shí)際意義。

3 結(jié)束語(yǔ)

推動(dòng)中職德育課滲透心理健康教育的內(nèi)容，將兩者之間相整合，推動(dòng)中職教育的發(fā)展，是目前中職德育與心理健康教育的重要趨勢(shì)。推動(dòng)德育與心理健康教育原則的融合、教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一以及功能整合，從而幫助兩者在中職教育中得到更好的效用發(fā)揮，也是推動(dòng)中職德育課中滲透心理健康教育的重要意義所在。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)唐G（1987-），女，山東臨沂人，本科，教師，助理講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。