高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主創(chuàng)新研究

◆摘 ?要：隨著社會(huì)大環(huán)境的不斷變化，各行各業(yè)對(duì)于人才的選拔要求愈來(lái)愈高，高職院校作為培養(yǎng)、輸送人才的重點(diǎn)院校之一，需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方法。高職數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科，任課教師需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

◆關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主創(chuàng)新

為了響應(yīng)教育部門(mén)提出的人才培養(yǎng)計(jì)劃，高職院校需要結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行課堂教學(xué)改革，以便為社會(huì)輸送高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

一、高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主創(chuàng)新內(nèi)容研究

數(shù)學(xué)課程作為重要的思維拓展科目，需要與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，任課教師需要形成以人為本的教學(xué)理念，以便拓展學(xué)生創(chuàng)造思維。自主創(chuàng)新教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解答過(guò)程中培養(yǎng)自主能力，激發(fā)其潛在創(chuàng)新意識(shí)。此外，這種自主創(chuàng)新教學(xué)模式還能拉近師生距離，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)吸收，獲得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主創(chuàng)新策略研究

1.借助多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)方式

隨著社會(huì)的發(fā)展，很多科技元素逐漸融入到課堂教學(xué)之中，高職教師若想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的自主創(chuàng)新，首要任務(wù)在于優(yōu)化課堂教學(xué)方式，以便吸引學(xué)生注意力，獲得最佳教學(xué)效果。多媒體技術(shù)融合了微機(jī)、影像、音頻、視頻、幻燈等多個(gè)元素，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)展現(xiàn)與理論知識(shí)相關(guān)的文字、圖片、影音、實(shí)物的功能。任課教師如果利用得當(dāng)，必將獲得事半功倍的授課效果，例如利用漸變動(dòng)畫(huà)展示極限思維無(wú)窮變化這一抽象概念，不僅便于教師講解其中蘊(yùn)含深意，同時(shí)還能加深學(xué)生理解記憶。但在進(jìn)行多媒體技術(shù)的使用過(guò)程中，教師還需要把握好尺度界限，不要一味的依賴(lài)多媒體技術(shù)，應(yīng)該結(jié)合課程計(jì)劃把控教學(xué)進(jìn)度，利用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)預(yù)留部分理論知識(shí)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。避免由于多媒體教學(xué)方式過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生思維偏離軌道，缺少獨(dú)立思考、質(zhì)疑分析的探索過(guò)程，由此背離數(shù)學(xué)教學(xué)初衷。鑒于此，高職教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)需要做好傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代元素的有機(jī)結(jié)合，在豐富課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上獲得最佳授課效果。

2.通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)建模提高課堂教學(xué)效果

高職數(shù)學(xué)課程涵蓋了很多抽象知識(shí)，若想對(duì)其進(jìn)行透徹分析與講解還需要Mathermatica，Matlab等軟件的輔助支持，以便有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)建模具有開(kāi)拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)系統(tǒng)分析與計(jì)算提出合理假設(shè)、總結(jié)抽象概念，最終成功搭建出數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)建模是建立在具體問(wèn)題的基礎(chǔ)上，借助微機(jī)軟件等科技元素，發(fā)揮學(xué)生地位，任課教師只需要適時(shí)引導(dǎo)，即可培養(yǎng)學(xué)生掌握自主創(chuàng)新的思考、學(xué)習(xí)能力。例如在進(jìn)行“導(dǎo)數(shù)”這一概念知識(shí)的講解學(xué)習(xí)中，任課教師可以從某個(gè)具體問(wèn)題出發(fā)搭建展示函數(shù)變化的數(shù)學(xué)模型，由于很多經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象會(huì)用到導(dǎo)數(shù)，因此通過(guò)這種目標(biāo)函數(shù)建立的方式，更易幫助學(xué)生理解其中蘊(yùn)含深意，掌握解決問(wèn)題的獨(dú)立思考能力。綜上可知，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)建模有效的改變了傳統(tǒng)灌輸式授課形式，學(xué)生通過(guò)這種“建?！蠼狻治觥边^(guò)程，逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考、發(fā)散思維的自主能力，同時(shí)在遇到疑難問(wèn)題時(shí)也能激發(fā)其創(chuàng)新思維，大幅提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

3.利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)資源拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為日常授課提供了諸多便利，任課教師可以在網(wǎng)絡(luò)中查詢到很多與高職數(shù)學(xué)相關(guān)的文件資料，豐富數(shù)學(xué)授課內(nèi)容的同時(shí)，還有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。數(shù)學(xué)教師可以借助微機(jī)網(wǎng)絡(luò)將電子教案發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以供學(xué)生自主下載學(xué)習(xí);網(wǎng)上解疑的授課方式不僅拜托了時(shí)間、空間限制，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;Email、微信、QQ等交流方式，拉近了師生關(guān)系，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài);豐富了教學(xué)反饋渠道，有助于教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為授課方式的改變提供參考意見(jiàn)。除此之外，任課教師在實(shí)際教學(xué)工作中還需要結(jié)合課程計(jì)劃和學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，通過(guò)對(duì)這些信息的整合、分析與處理，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。綜上可知，將網(wǎng)絡(luò)資源融入到高職數(shù)學(xué)課堂中，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新、拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)還為學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)造了發(fā)展空間，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的全新體驗(yàn)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校若想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保有一席之位，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、授課方式等層面都需要做到與社會(huì)接軌，以便滿足新課改政策的基本要求。鑒于此高職數(shù)學(xué)課程需要采取自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，以便為社會(huì)培養(yǎng)、輸送應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。這種自主創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠?yàn)楦呗殧?shù)學(xué)教學(xué)改革提供助力支持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考及邏輯創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

尹春玲（1965.05—），女，漢，山東省招遠(yuǎn)市人，學(xué)歷：本科;稱(chēng)職：副教授;工作單位：威海職業(yè)學(xué)院，數(shù)學(xué)教育。