黃琳

◆摘 ?要：小學(xué)生是學(xué)習(xí)生涯中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和階段，也是思維能力形成的重要時(shí)期，尤其是對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的理解能力和認(rèn)知能力，所以在高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。本文首先分析培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的重要性，然后具體探討了在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，希望能提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：高年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦曾有言，“能培養(yǎng)創(chuàng)造性和喚起對(duì)知識(shí)的愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)”，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，一直是教師所追求的目標(biāo)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期，到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的思維方式已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)待事物有了自己的判斷，具備一定的思考能力和求知欲望，能夠掌握基本的抽象概念，邏輯思維能力也得到了提升，辯證思維方式也初步形成。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，對(duì)于不同的問(wèn)題都要有自己的看法和見(jiàn)解，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

一、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，大多數(shù)是老師的講解和學(xué)生的死記硬背，老師只簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)和基本概念塞給學(xué)生，學(xué)生花費(fèi)大量課外時(shí)間去背。在這種教育的方式下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低，不斷磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和積極性，長(zhǎng)此發(fā)展下去，學(xué)生的思維方式變得固定化一，非常不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的開(kāi)端，學(xué)生從兒童走向青年的過(guò)渡階段，對(duì)于各種事物都有自己的判斷，思維能力也得到提升，這正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期，為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就要從這一個(gè)階段抓起。在現(xiàn)如今，知識(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)仍然十分重要，但同樣重要的是創(chuàng)新思維能力和具有創(chuàng)新能力的人才，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的人才，需要我們教育工作者的不斷努力，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生都能養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣。創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的根基，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，才能讓社會(huì)更具有創(chuàng)造性。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

1.積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極的從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其次就是教師在教學(xué)過(guò)程中的正確引導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要手段。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)在內(nèi)容上要比低年級(jí)多，并且難度相比也更高，而跟其他學(xué)科比，高年級(jí)數(shù)學(xué)又是比較枯燥且單調(diào)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就顯得尤為重要。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須要仔細(xì)的鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)，利用有情趣的情景教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《方程》的教學(xué)中，教師可以采用情境引入的方式進(jìn)行教學(xué)，西安是我國(guó)有名的歷史文化名城，有著豐厚的歷史底蘊(yùn)，還有很多著名的古建筑。而大雁塔和小雁塔就是西安非常出名的建筑（教師利用多媒體出示相關(guān)圖片）。那么這節(jié)課，我們就討論一個(gè)與這兩處建筑相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能不能用一個(gè)數(shù)量關(guān)系式將大雁塔和小雁塔高度之間的相等關(guān)系表示出來(lái)？在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生探究的興趣瞬間就激發(fā)出來(lái)了，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的探索和思考，觀察第一個(gè)等量關(guān)系式，接著教師就讓問(wèn)題回歸到本章知識(shí)內(nèi)容中，讓學(xué)生思考在這個(gè)等量關(guān)系中，哪個(gè)數(shù)量是已知的？哪個(gè)數(shù)量是我們?nèi)デ蟮模侩S著問(wèn)題的提出，從而激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生利用自己創(chuàng)新的想法去完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

2.創(chuàng)造充分的探索創(chuàng)新空間

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就一定要給學(xué)生足夠的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探索活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，鍛煉他們的創(chuàng)新思維。但是，在目前的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，從而導(dǎo)致學(xué)生的探究活動(dòng)中受到影響，阻礙了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)探究活動(dòng)中有效的鍛煉自身的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生在課前探討一下溫度計(jì)的計(jì)數(shù)，然后搜集所在縣每年的最高溫度和最低溫度。引導(dǎo)學(xué)生思考從溫度變化中，能夠提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，又如何去解決這些問(wèn)題？過(guò)這種方法有效的展開(kāi)學(xué)生的邏輯思維，此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要留充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探索，可以讓學(xué)生分為小組進(jìn)行探究活動(dòng)，在小組討論中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并再探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.凸顯學(xué)生課堂中的主體地位

隨著新課程的不斷改革，教育教學(xué)的方法不斷的進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位越來(lái)越突出，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，讓教師成為了教學(xué)活動(dòng)的中的引導(dǎo)者和主持者。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其主要手段就是在課堂中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是依靠填鴨式的教學(xué)方法，而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《三角形面積的計(jì)算》這一課時(shí)，教師讓每位學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)長(zhǎng)方形、1個(gè)平行四邊形和4個(gè)三角形，然后讓4個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，進(jìn)行討論和操作，讓學(xué)生自己去探索三角形與平行四邊形的關(guān)系。通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，還能夠讓他們?cè)谔骄克伎嫉倪^(guò)程中鍛煉自身的創(chuàng)新思維能力，從而提高小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

三、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，盡力吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽的思考和嘗試，讓教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好的創(chuàng)新習(xí)慣。

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