新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探究

陳苗

摘 要：抽象性和邏輯嚴(yán)密性是數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特點，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)容設(shè)計上雖然已經(jīng)盡力貼合學(xué)生的年齡、心理特點和認(rèn)知能力，但是對于處在由感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)化時期的小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來仍有一定難度。這一時期的學(xué)生對自己感興趣的事物會非常在乎，不感興趣的則心不在焉。反映在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，也不例外。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，在結(jié)合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)，成為教師今后工作中要努力的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略與方法

新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在認(rèn)真落實新課改的精神，積極進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法改革，旨在通過教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和自身教學(xué)能力的不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到更好地提升。然而實際教學(xué)情況是，一些教師未能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，還在走以往教學(xué)模式的老路，教學(xué)質(zhì)量并未得到很大提升。而且隨著學(xué)生進(jìn)入高年級，數(shù)學(xué)課本知識越來越難的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也發(fā)生了變化。在本文中，筆者提出了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，以期能夠開展有效教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)改革真正落到實處。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。對于學(xué)生來說，一方面他們渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，另一方面數(shù)學(xué)是一門抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，加上教師不合時宜的授課方法，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法會在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生產(chǎn)生積極或者消極的作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從學(xué)生身邊的生活入手設(shè)計導(dǎo)入，進(jìn)行教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”這節(jié)課時，為了吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，在導(dǎo)入新課的過程中教師可以采用情景導(dǎo)入的方法。教師首先提問學(xué)生：同學(xué)們?nèi)ミ^游泳館嗎？有的說去過，有的說沒去過。那同學(xué)們知道一個游泳館一次可以容納多少人嗎？請同學(xué)們計算一下：省體育中心游泳館，上午有62人，中午有34人離館，下午又有86人到來，那么現(xiàn)在游泳館里有多少人？教師引導(dǎo)學(xué)生們相互之間一起互相交流、討論。以上情景結(jié)合了學(xué)生熟悉的游泳的情景，讓學(xué)生對四則運(yùn)算產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、聯(lián)系生活實際，開展生活化教學(xué)

改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)力求要給學(xué)生提供探索、思考、討論、調(diào)查、實踐和解決問題的機(jī)會，這就要求教師教學(xué)要從學(xué)生熟悉的日常生活入手，在學(xué)生熟悉的日常情境中開展教學(xué)活動。這樣，可以留給學(xué)生更多的時間進(jìn)行探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人，啟發(fā)學(xué)生思考和實驗探究，提高他們的動手和操作能力。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這個單元時，因此為了幫助學(xué)生更好地過渡到初步理解幾分之幾，學(xué)會讀寫幾分之幾，教師這樣展開教學(xué)，請同學(xué)們小組討論下面幾個問題：把12張電影票平均分給3個人，每人可得幾張？把8張電影票平均分給4個人，每人可得幾張？如果把1張電影票平均分給2個人，那么每人可得幾張？同學(xué)們接到任務(wù)后在組長的帶領(lǐng)下主動去思考和動手完成教師交代的任務(wù)。由于學(xué)生從對日常生活的感性認(rèn)識到運(yùn)用數(shù)學(xué)語言和符號表達(dá)分?jǐn)?shù)的概念有一定的難度，所以，教師要及時掌握學(xué)生的完成進(jìn)度，并且詢問下沒有完成任務(wù)的學(xué)生的原因，幫助各個小組順利完成平均分配蘋果的任務(wù)。把1張電影票平均分給2個人，結(jié)果顯然不能用整數(shù)表示，那么就產(chǎn)生了一種新的數(shù)學(xué)語言和符號，我們稱它為幾分之幾，因此剛才那個我們稱它為每份是這個蘋果的二分之一。

三、學(xué)以致用，提高解決問題能力

小學(xué)生正處于積累知識和培學(xué)習(xí)經(jīng)驗的起始階段，這一階段的教學(xué)重點要結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)問題，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的思考的能力。教師應(yīng)該從教材出發(fā)，選取生活中的數(shù)學(xué)元素，設(shè)計有針對性的練習(xí)題目，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)和生活的相關(guān)聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

例如，在學(xué)完米、分米、厘米和毫米的相關(guān)換算方法后，教師讓學(xué)生回家后選擇幾種自己喜歡的物品，先估一估它們的長度和厚度，再實際測量一下。通過布置課后作業(yè)，不僅能夠鞏固學(xué)生課堂所學(xué)成果，不僅能提高學(xué)生動手實際操作能力，還能提高學(xué)生解決生活問題的能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂開展有效教學(xué)是教師改進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量的內(nèi)在要求。它一方面要求教師從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;另一方面，為了給學(xué)生提供進(jìn)行探索、思考、討論、調(diào)查、實踐和解決問題的機(jī)會，教師要充分選擇生活中的數(shù)學(xué)元素將之帶到課堂教學(xué)中來，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有針對性的作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生思考和探究，提高數(shù)學(xué)實踐能力。

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