郭屹

摘 要：合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是比較新穎的教學(xué)方式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有積極作用。合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在小組討論中能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，感受到自主學(xué)習(xí)探究樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有重要作用。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中不斷探究，將小組討論教學(xué)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);意義

素質(zhì)教育推行以來，教師的教學(xué)理念要更新改變，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是課堂主體，擔(dān)任教學(xué)工作的主要角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，只需要按照教師思路完成課程學(xué)習(xí)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)比較閉塞，綜合素質(zhì)得不到提高。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、與人溝通能力的重要學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極作用，是教師“授人以漁”的重要教學(xué)手段。

1、合理分組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

合理分組是在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，教師需要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生情況有大體了解，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和與人溝通協(xié)調(diào)的能力，根據(jù)學(xué)生能力將學(xué)生合理分配。一般來講，小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)以4-6人為宜，既能夠起到觀點(diǎn)交流碰撞的學(xué)習(xí)效果，又能夠保證每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度。學(xué)習(xí)小組中需要按照學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力合理搭配，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生之間的互助，提高學(xué)生總體成績(jī)。為了確保合作學(xué)習(xí)的高效開展，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，教師需要指定一位學(xué)生作為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配合作學(xué)習(xí)中的工作明細(xì)，記錄合作學(xué)習(xí)結(jié)論和學(xué)習(xí)成果，作為教師和學(xué)生之間的接口人，及時(shí)向教師匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，使教師掌握合作討論學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)給與指導(dǎo)。小組組長(zhǎng)可以使用輪換制，使每一位符合要求的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)得到鍛煉，使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)中的不同角色，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，加強(qiáng)小組各成員之間的聯(lián)系依賴，促進(jìn)成員間互相理解，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開展。

2、切忌匆忙開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)獨(dú)立思考

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考非常重要，獨(dú)自思考和合作學(xué)習(xí)并不是割裂開來的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前進(jìn)行充分的獨(dú)立思考，對(duì)于深化合作學(xué)習(xí)程度，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果有重要作用。教師在開展合作學(xué)習(xí)之前，要確保學(xué)生針對(duì)討論問題深入思考，形成自己對(duì)討論問題的看法，在合作學(xué)習(xí)開展過程中，學(xué)生才能夠就討論問題發(fā)表自身見解，切實(shí)起到合作學(xué)習(xí)的積極作用。

教師可以將小組合作討論學(xué)習(xí)之前的十分鐘設(shè)置為學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)過充分思考后，再開展合作討論學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)生獨(dú)立思考效果，在學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生找到問題突破點(diǎn)，打開學(xué)生思路，為小學(xué)合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不積極，走形式走過場(chǎng)，其根本原因就是學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生在合作討論時(shí)沒有自己的觀點(diǎn)，甚至連初步想法都沒有，何談合作學(xué)習(xí)。由此可見，要想保證合作學(xué)習(xí)效果，重視學(xué)生的獨(dú)立思考很重要，教師需要為學(xué)生的獨(dú)立思考預(yù)留充分的時(shí)間，保證合作學(xué)習(xí)的開展效果。

3、教師加強(qiáng)引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)階段很多教師在合作教學(xué)中存在教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，只需要學(xué)生參與即可，教師在合作學(xué)習(xí)中參與度極低，這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，嚴(yán)重制約小組合作學(xué)習(xí)的高效開展。合作學(xué)習(xí)并不是指教師可以放任學(xué)生不管，相反，教師在合作教學(xué)中需要花費(fèi)的精力要比傳統(tǒng)教學(xué)手段要多。

教師在選題階段就要加強(qiáng)篩選，篩選適合學(xué)生合作探討的題目，題目要符合初中生的思維特點(diǎn)，并且要和課堂所學(xué)知識(shí)相輔相成，同時(shí)還要注意題目的開放性。開放性題目在合作學(xué)習(xí)中能夠更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，是合作學(xué)習(xí)中比較理想的討論題型。合作學(xué)習(xí)過程中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)小組的探討進(jìn)展，關(guān)注組內(nèi)每位學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于合作探討中遇到的問題及時(shí)給與指點(diǎn)和幫助，保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。合作學(xué)習(xí)討論結(jié)束后，教師還需要跟蹤小學(xué)合作學(xué)習(xí)成果，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，可以通過學(xué)生代表發(fā)言的方式了解學(xué)習(xí)成果，教師認(rèn)真聽取學(xué)生的合作討論結(jié)果，給出指導(dǎo)意見和反饋，使合作學(xué)習(xí)成為完整的學(xué)習(xí)過程。總之，教師要參與到合作學(xué)習(xí)中的每個(gè)階段，發(fā)揮出在小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生溝通合作能力、自主探究學(xué)習(xí)能力有積極作用，是順應(yīng)素質(zhì)教育理念的重要教學(xué)手段，能夠解決現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。教師要采取一系列科學(xué)的教學(xué)手段，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)開展效果，注重學(xué)生的獨(dú)立思考，選取合適的合作討論問題，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不斷提升合作學(xué)習(xí)效率，保證合作學(xué)習(xí)開展效果。

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