李杰

摘 ?要：大學生社會實踐活動有助于增強高校立德樹人工作的實效性，同時社會實踐活動是培養(yǎng)大學生成為創(chuàng)新型人才的需要，也是強化養(yǎng)成教育，促進大學生社會化的必要手段。青島工學院通過兩年來對大一即將升入大二的學生開展社會認知實踐，取得了很好的效果，對于學生的三觀培養(yǎng)起到了很好的實踐意義，本文想通過三個層次來淺析社會認知實踐工作的一些細節(jié)。

關鍵詞：社會認知實踐;三觀培養(yǎng);思政教育

大學生開展暑期社會實踐活動，不僅是對大學生進行愛國主義、社會主義和集體主義教育的有效途徑，而且也是增強學校立德樹人教育工作的時效性，培養(yǎng)適合時代的創(chuàng)新型人才必由之路。理論與實踐相結(jié)合，課堂與社會相結(jié)合，一直是我們青島工學院培養(yǎng)學生的指導方針。自2018年以來，我校學生暑期社會實踐活動，逐步從被動走向主動，從無序走向有序、從自為走向自覺、從經(jīng)驗走向科學。通過這兩年來的社會認知實踐工作，我們親身感受到了學生的種種變化，這里筆者試圖從對學生三觀的培養(yǎng)方面，簡單闡述一下社會認知實踐對于大學生的培養(yǎng)。

一.路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索——認知社會，看清方向

社會認知實踐工作在開始之初，經(jīng)過了思想政治老師們對于高校思政課程體系的深入研究，結(jié)合目前大學生在三觀培養(yǎng)方面存在的種種問題，提出了將社會認知實踐這個本來分散于大學四年的內(nèi)容進行合并，形成專門的社會認知實踐課程，這種集中進行的方式方便學校能夠真正的組織學生進入社會，進入企業(yè)，進行深入的，全面的社會認知實踐。在社會認知實踐組織實施過程中，我們遇到了許多的阻力和壓力，通過認真全面的組織，有理有據(jù)的教育，終于我們很順利的完成了第一年的三百多名學生的試點以及第二年一千一百多名學生的展開，得到了學生和家長的廣泛好評，這個過程無論對于學生還是對于學校都是一個比較艱難的過程，但是我們的學生通過社會認知實踐，普遍反映認識到了時不我待，認識到了父母掙錢不易，認識到了生活艱辛，尤其是很多同學都通過社會認知實踐產(chǎn)生了思考，大家都在思考自己應當怎么樣來實現(xiàn)自己的人生價值，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都不是常規(guī)課堂上通過老師的說教可以做到的，都必須通過真正的社會認知才可以有所認識。所以我們認為，通過社會認知實踐，首先使學生認識到“路在何方”，讓大家有了努力的方向。這些是在思想上的認識，光在思想上認識還是不夠的，只有進一步真正的在實踐中體會艱辛，才能真正有所獲得。

二.衣帶漸寬終不悔 為伊消得人憔悴——揮灑汗水，才有收獲

社會認知實踐過程中，學生們通過在企業(yè)里進行勞動，收獲工資，真正體會到了金錢來之不易，很多同學有了第一筆收入都是給自己的父母買禮物，通過社會認知實踐，他們看到了基層勞動者的艱辛，看到了社會階層的分化，認識到了自己的生活是需要父母付出多大的代價，同時也在思想中種下了努力，勤奮的種子。作為一名學生工作者，在學生完成社會實踐以后，我進行了部分同學的跟蹤調(diào)查，有很多之前在學校里有些混日子的學生，參加完社會認知實踐以后主動跟老師和家長提出要考研究生，不要浪費大學寶貴的時光，而且通過一年的觀察，這些學生確實取得了很大的進步。

三.雄關漫道真如鐵 而今邁步從頭越——新的征程，勇往直前

從理論到實踐，再到理論，這是一個不斷的循序漸進的過程，在社會認知實踐的過程中，從一開始對于這項活動的總的認識，到親身去體驗體會其中的艱辛與樂趣，再到總結(jié)其中的可以發(fā)展的優(yōu)點，這是我們所有學生工作者的責任，對于學生來說，能在畢業(yè)之前真正的接觸一下社會，認知一下社會，這也是一生中非常寶貴的經(jīng)歷和財富。作為一名學生工作者，我認為我們應當根據(jù)社會認知實踐對于立德樹人的作用，對一些學生進行跟蹤調(diào)查研究，研究一下這些學生的變化，無論是學業(yè)的，還是生活方面的，這樣可以形成一個體系，這份工作任重而道遠。

以上是通過青島工學院兩年來的社會認知實踐工作總結(jié)的三點這項工作對于學生三觀培養(yǎng)的作用，在社會認知實踐的組織實施過程中，我們也遇到了許多的問題，這里提出來作為以后研究工作者的參考：

（1）思想觀念的轉(zhuǎn)變問題。

社會認知實踐這個課程因為要走上社會，難免會有一些家長，學生包括學校的個別老師在思想觀念上不接受，不認可，這是傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固的結(jié)果，對待這種情況，就需要教育主管部門，校企合作的當?shù)卣拇罅ε浜稀?/p>

（2）課程設計以及分類問題。

要進行社會認知實踐，很難進行一刀切的全部集中實踐，學生具體情況比較復雜，所以就一定會有集中統(tǒng)一實踐和分散實踐的分類，這也使得部分學生有“鉆空子”的想法，這對于組織實施和評判標準把握都造成一定的困難。

（3）教師資源緊張問題。

社會認知實踐集中進行就需要學校安排大量的教師陪同，這對于學校的教師隊伍提出了很高的要求，而且因為社會認知實踐通常是要進行異地實踐，所以這就更加增加了教師派遣陪同的難度。

綜上所述，通過青島工學院兩年的社會認知實踐活動，我們確確實實的看到了學生們的進步，也看到了一些問題和不足，這些問題我們通過不斷的努力一定可以逐漸完善，正如詩中所說：雄關漫道真如鐵 而今邁步從頭越！我們相信，再經(jīng)過幾年的努力，一定能讓社會認知實踐工作形成體系，讓它成為立德樹人工作的一項特色。

參考文獻

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