李瑩 何欣 徐潔

摘要：近年來，隨著我國高等院校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量越來越多，這就導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)問題成為了社會普遍公認(rèn)的問題。部分大學(xué)生的就業(yè)競爭力不強(qiáng)，造成整體上大學(xué)生的就業(yè)較為困難，因此，對于高等院校來說，如何切實提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力是當(dāng)前高等院校在進(jìn)行高等教育時需要切實關(guān)注的問題。近年來，結(jié)合國外大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，我國有相當(dāng)一部分高等院校開展體驗式教育，希望能夠借助體驗式教育來切實提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文對體驗式教育在大學(xué)生就業(yè)競爭力上的具體應(yīng)用做了分析，希望能夠為相關(guān)的行業(yè)工作者提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：體驗式教育;就業(yè)競爭力;具體應(yīng)用

一、大學(xué)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵

為了切實提升我國民眾的整體文化水平，我國在本世紀(jì)初開展了高等院校的擴(kuò)招，使得我國的高等院校教育從精英教育逐漸轉(zhuǎn)向了大眾教育，而這也帶來一個問題，即大量的大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之后面臨著就業(yè)困難，因此，就業(yè)力成為了評估一個大學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)能力的重要指標(biāo)。就業(yè)力，具體來說就是指在本專業(yè)的工作能力。當(dāng)前，國際上對就業(yè)力的公認(rèn)說法是：就業(yè)力是一個接受專業(yè)教育的個體獲得工作并持續(xù)在崗位上，在工作過程中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)步的能力。對于大學(xué)生來說，就業(yè)競爭力就是指在本專業(yè)對應(yīng)崗位上需要的知識、技能以及其他相關(guān)內(nèi)容的有效整合。

二、當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)存在的問題

2.1求職技能短缺

當(dāng)前這一代大學(xué)生普遍出生在上世紀(jì)90年代，整體上來說，這一代大學(xué)生在整個成長的過程中面臨著衣食無憂的生活，因此在整個成長的過程中沒有深刻的體會到社會競爭的殘酷。同時，由于大學(xué)的擴(kuò)招，使得這部分人進(jìn)入大學(xué)的門檻較之于之前低了很多，但是這部分學(xué)生并沒有因大學(xué)擴(kuò)招而改變自己的思路和認(rèn)識，仍然抱著“大學(xué)生”這個身份對工作挑三揀四，太過于自我，而沒有掌握基本的求職技能和社交常識。具體來說，通過觀察這一批大學(xué)生的簡歷以及面試情況，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生對于簡歷、求職面試等基本的求職過程掌握不全面，完全沒有掌握求職的相應(yīng)技能。另外，當(dāng)代大學(xué)生心理承受能力較差，在面對就業(yè)競爭時，不能夠正確的認(rèn)識競爭，也沒有將競爭轉(zhuǎn)化為動力，而是很容易就自暴自棄，對自己的能力產(chǎn)生懷疑。

2.2個性特征不完善

當(dāng)前，我國部分高校在進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)時，將培養(yǎng)的重點放在了職業(yè)教育和技術(shù)教育上，而沒有對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致這部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差。當(dāng)前，我國大學(xué)生的代表特點是“深居簡出”，每日待在宿舍打游戲或是看劇，翹課、遲到已成常態(tài)，而學(xué)校也沒有采取有力的措施進(jìn)行處理，使得這部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活極為失敗。長此以往，這部分大學(xué)生逐漸養(yǎng)成了獨來獨往的習(xí)慣，不愿意與人交流，也不愿意參加集體活動，團(tuán)隊意識不強(qiáng)，也不注重從各個方面提升自己的綜合能力。這部分大學(xué)生進(jìn)入社會求職時，必然面臨著其就業(yè)競爭力不高，求職碰壁的情況。

2.3專業(yè)能力缺乏

對于當(dāng)代大學(xué)生來說，其在校期間一般都十分注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，因此專業(yè)知識的學(xué)習(xí)主動性和積極性都較高。但是對于高校來說，專業(yè)課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊過時，沒有大力開展專業(yè)知識第二課堂，注重理論知識的教育，忽視專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)等問題存在的十分普遍。經(jīng)過這種畸形教學(xué)模式的學(xué)生在畢業(yè)后，往往存在著專業(yè)知識占比較低，綜合運用能力匱乏、實踐動手能力不足等問題。這部分大學(xué)生在畢業(yè)上崗之后，往往要經(jīng)過非常長的一段時間才能夠有效適應(yīng)崗位的要求。

三、體驗式教育對大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升作用

3.1體驗式教育能夠有效提升大學(xué)生的溝通交流能力

對于社會單位來說，簡歷以及面試過程是其對一個畢業(yè)生作出評價的最直接流程，簡歷注重對學(xué)生書寫能力的要求，而面試也更加注重對學(xué)生交流能力的考核。同時，由于面試是直接和用人單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行對話的考核形式，因此如何在面試過程中表現(xiàn)的出人頭地，是大學(xué)畢業(yè)生需要切實注重的問題。與傳統(tǒng)的教育方式相比，體驗式教育在具體落實的過程中將重點放在了溝通能力的培養(yǎng)以及溝通效率的提高方面。如何在一堆人當(dāng)中進(jìn)行發(fā)言，讓更多的人記住你，是體驗式教育的重要課題之一。通過體驗式教育，能夠切實提升大學(xué)生的溝通交流能力，從而讓大學(xué)畢業(yè)生在競爭激烈的市場下具有更好的就業(yè)競爭力。

3.2體驗式教育能夠塑造和諧的人際關(guān)系

當(dāng)前，我國大學(xué)生在進(jìn)行過人際交往時往往存在著以自我為中心、不為他人考慮等問題，另外，由于當(dāng)代大學(xué)生多為獨生子女，因此其處理人際關(guān)系的能力也普遍比較差，如何在溝通過程中處理好人際關(guān)系，或是在出現(xiàn)人機(jī)關(guān)系問題時采取更加合理的方式進(jìn)行處理，是當(dāng)代大學(xué)生需要注重解決的問題。體驗式教育能夠為當(dāng)代大學(xué)生開展人際交往提供一個有力的環(huán)境。當(dāng)前，體驗式教育在培養(yǎng)大學(xué)生人際關(guān)系時往往采用了團(tuán)隊的形式，所有的學(xué)生都需要參與其中，這無疑為學(xué)生進(jìn)行更多的溝通提供了有利的條件。另外，專業(yè)的培訓(xùn)人員能夠結(jié)合發(fā)生在大學(xué)生身上的實際案例，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成包容和理解的良好習(xí)慣。

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（此文系貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)青年項目（輔導(dǎo)員項目），項目編號：12FDY032）