門保全

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求越來(lái)越迫切。職業(yè)教育必須深化校企合作，深化教學(xué)改革，構(gòu)建并完善職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)優(yōu)化校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，建設(shè)一支高水平實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍;加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);多角度多層面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)，提升職業(yè)教育就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：就業(yè)創(chuàng)業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;綜合素質(zhì);職業(yè)能力

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確提出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，要“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。在職業(yè)教育已成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，為了進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)出臺(tái)了“一帶一路”、《中國(guó)制造2025》等建設(shè)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)教育的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)任務(wù)提出了新的目標(biāo)和要求。隨著我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會(huì)各行業(yè)既需要能吃苦、會(huì)動(dòng)手的一般技術(shù)型人才，也需要大批會(huì)研發(fā)、會(huì)管理、會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。如何以就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為主線，深化職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系改革、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高等職業(yè)教育吸引力，是職業(yè)教育戰(zhàn)線面臨的共同責(zé)任和艱巨任務(wù)。因此，職業(yè)教育要以立德樹人為根本，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建并完善實(shí)踐教學(xué)體系;深化產(chǎn)教融合、校企合作;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，提升高素質(zhì)技能型就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、構(gòu)建并完善職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系

校企合作共同構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并在實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行修訂和完善。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)的具體內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)，筆者將其描述為“一制度、兩環(huán)節(jié)、三平臺(tái)、四階段、五模塊”，即一個(gè)專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)體系共包括一套管理制度，兩個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，三個(gè)能力提升平臺(tái)，四個(gè)實(shí)踐教育教學(xué)階段，五個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊。

（一）一制度

針對(duì)實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要建立一套科學(xué)有效的管理制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理，以確保實(shí)踐教學(xué)的效果。如，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、耗材、檔案材料實(shí)施管理的制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)安全工作、環(huán)保工作進(jìn)行管理的條例等。例如，種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)則根據(jù)種子檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、植物遺傳育種實(shí)驗(yàn)室等不同類型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際情況建立崗位責(zé)任制，制定各項(xiàng)規(guī)章制度、管理?xiàng)l例，通過(guò)管理提升效率。例如，在學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)之前，根據(jù)所制訂的實(shí)踐教學(xué)安全工作制度，對(duì)其進(jìn)行安全教育，然后與其簽定安全教育責(zé)任書，以此來(lái)提醒學(xué)生注意安全，最大限度避免事故的發(fā)生。

（二）兩環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課堂內(nèi)和課堂外兩個(gè)實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括基礎(chǔ)課實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。以種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)為例，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)課實(shí)踐環(huán)節(jié)包括大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、形勢(shì)與政策等公共課環(huán)節(jié)，以及計(jì)算機(jī)、植物學(xué)、植物生理與生物化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課環(huán)節(jié)。專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)主要指作物栽培、種子加工與貯藏、種子生產(chǎn)技術(shù)、種子檢驗(yàn)技術(shù)、種子經(jīng)營(yíng)與管理學(xué)等專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、職業(yè)生涯規(guī)劃、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。

課堂外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括與專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)踐，如種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)的種子質(zhì)量檢測(cè)項(xiàng)目技能競(jìng)賽等;與專業(yè)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，如專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)崗位證書培訓(xùn)等;能夠提升綜合素質(zhì)與能力的課外實(shí)踐活動(dòng)，如演講比賽、朗誦比賽、征文比賽、歌舞比賽、各類社團(tuán)活動(dòng)等;軍事訓(xùn)練與理論教育及社會(huì)調(diào)研、社會(huì)體驗(yàn)等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

（三）三平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)體系主要包括三個(gè)能力提升平臺(tái)：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐動(dòng)手能力提升平臺(tái)、頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)技能提升平臺(tái)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力提升平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐動(dòng)手能力提升平臺(tái)主要包括：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)中心等設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所;生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)型生產(chǎn)基地、應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)技能提升平臺(tái)主要是指由行業(yè)企業(yè)提供的能夠進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的崗位平臺(tái)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力提升平臺(tái)則是專指通過(guò)實(shí)踐，能夠提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)能力的實(shí)踐崗位場(chǎng)所。

（四）四階段

四階段具體指專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中面向職業(yè)崗位所實(shí)施的工學(xué)結(jié)合“四段制”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要包括專業(yè)認(rèn)知技能培養(yǎng)、專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)前專業(yè)實(shí)習(xí)共四個(gè)實(shí)踐教學(xué)階段。四個(gè)階段之間循序漸進(jìn)，既體現(xiàn)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的順序性，又體現(xiàn)了整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性、開放性與實(shí)踐性。這四個(gè)實(shí)踐教學(xué)階段從單元實(shí)踐教學(xué)到學(xué)科實(shí)踐教學(xué)，從校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)到校外實(shí)踐教學(xué)，從單一任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)到綜合任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)，均符合人們的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生通過(guò)專業(yè)認(rèn)知技能培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能與職業(yè)能力的實(shí)習(xí)實(shí)踐，最終完成了知識(shí)技能的認(rèn)知學(xué)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)入口的零距離對(duì)接。

（五）五模塊

實(shí)踐教學(xué)體系主要包括通用素質(zhì)能力實(shí)踐培養(yǎng)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能實(shí)踐培養(yǎng)模塊、專業(yè)知識(shí)技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊、綜合展示應(yīng)用實(shí)踐模塊、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊五個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊。這五個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重。

二、職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施策略分析

（一）優(yōu)化校企合作辦學(xué)體制機(jī)制

筆者所在學(xué)校以建設(shè)國(guó)家高職優(yōu)質(zhì)校、“三全育人”示范校為契機(jī)，作為河南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)牽頭單位，進(jìn)一步加強(qiáng)職教集團(tuán)建設(shè)，不斷深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新校企合作“集團(tuán)化”辦學(xué)體制、校企合作運(yùn)行機(jī)制及管理體制，加強(qiáng)校校聯(lián)合、校企合作體制下專業(yè)（群）建設(shè)。在專業(yè)（群）建設(shè)過(guò)程中建立并實(shí)施校企合作專業(yè)建設(shè)委員會(huì)制度，校企雙方共同研討制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程建設(shè)方案、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案;制訂或修訂、完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作相關(guān)制度、條例、辦法;結(jié)合專業(yè)實(shí)際，校企合作制定實(shí)踐教學(xué)大綱;建立健全各類實(shí)踐教育教學(xué)管理工作相關(guān)規(guī)章制度，健全、完善校企合作運(yùn)行體制機(jī)制，在整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中通過(guò)資源共享、相互合作，實(shí)現(xiàn)共贏。

（二）建設(shè)一支高素質(zhì)高技能師資隊(duì)伍

1、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)師資培訓(xùn)工作。實(shí)踐教學(xué)中教師是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，主要是指實(shí)踐教學(xué)中各環(huán)節(jié)的管理教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師等。通過(guò)入職培訓(xùn)、“導(dǎo)師制”傳幫帶培養(yǎng)、外出到其他高?；蚩蒲性核葏⒓优嘤?xùn)、下企業(yè)一線鍛煉培訓(xùn)或進(jìn)行社會(huì)服務(wù)、聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人員到校對(duì)實(shí)踐教育教學(xué)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)知識(shí)水平、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力，建設(shè)高素質(zhì)高技能實(shí)踐教育教學(xué)師資隊(duì)伍。

2、校企共建專兼職結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師在寒暑假期間走出去，到合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能的實(shí)習(xí)與鍛煉，提高實(shí)踐能力。在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，隨學(xué)生一起到企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師通過(guò)與企業(yè)零距離接觸，熟悉企業(yè)文化，提升專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)需要的零距離結(jié)合。在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域的專家、技術(shù)能手、專業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠到學(xué)校接受專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)之后，從事實(shí)踐教學(xué)工作，從而形成一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)高水平實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。通過(guò)互派互聘、雙向交流活動(dòng)，提高專任教師和企業(yè)技術(shù)骨干的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，成為校企雙方的共同優(yōu)質(zhì)人力資源，實(shí)現(xiàn)校企人才資源共享。

3、建設(shè)高素質(zhì)高技能實(shí)踐教學(xué)師資培訓(xùn)基地，改革創(chuàng)新培訓(xùn)形式與內(nèi)容。根據(jù)教師專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐能力培訓(xùn)需要，校企合作建設(shè)高素質(zhì)高技能實(shí)踐教學(xué)師資培訓(xùn)基地，并不斷改革創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容。將教師上崗制度、新教師入職培訓(xùn)制度、“導(dǎo)師制”傳幫帶制度、下企業(yè)鍛煉制度、繼續(xù)教育制度、輪訓(xùn)制度等內(nèi)容均納入教師隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容。根據(jù)教師實(shí)際情況不定期組織參加國(guó)培和省培等各層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，選派技術(shù)骨干到國(guó)（境）外進(jìn)行研修與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，不斷提升教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平。逐步形成一支初、中、高級(jí)職稱結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地等實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

1、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。通過(guò)更新教學(xué)設(shè)施和教學(xué)儀器設(shè)備，增加模擬仿真實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。如筆者所在學(xué)校種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)建成具有集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)于一體的種子檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、種子加工實(shí)驗(yàn)室、種子生理實(shí)驗(yàn)室、作物栽培實(shí)訓(xùn)室、人工智能氣候室、種子發(fā)芽室和低溫種子貯藏室等。建立了農(nóng)作物新品種展示中心、種子貯藏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、種子營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)。學(xué)校不斷加大對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的投入，添置、更新了大量設(shè)備，可以滿足該專業(yè)全部實(shí)踐教學(xué)要求，為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)提供了穩(wěn)定的場(chǎng)所。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地集專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定為一體。

2、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過(guò)校企深度融合，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)型生產(chǎn)基地、應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。例如，筆者所在學(xué)校的種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)所建的44個(gè)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)基地運(yùn)行狀態(tài)良好。同時(shí)，在建立校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，通過(guò)校企聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)，探索與企業(yè)緊密合作的運(yùn)行機(jī)制，深入探討校企共建實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理機(jī)制、互動(dòng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙方的深度融合。

3、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)。在建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的同時(shí)，還要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以確保實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教育教學(xué)的效果。首先是加強(qiáng)制度建設(shè)，如，《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度》《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核實(shí)施辦法》《實(shí)訓(xùn)技能考評(píng)方案》《實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核管理辦法》等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相關(guān)制度。其次是改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體制，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，創(chuàng)新校企共建實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行、管理新機(jī)制，搭建開放型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源服務(wù)平臺(tái)。全面開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和職業(yè)技能培訓(xùn)工作等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如，種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）基地硬件設(shè)施的同時(shí)，注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)人員的技術(shù)培訓(xùn)，每年都進(jìn)行年輕教師的技能競(jìng)賽，提高實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。各實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）基地均制定了相應(yīng)的管理制度，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，主要設(shè)備和項(xiàng)目均指定有專人負(fù)責(zé)，建立良好的維修、運(yùn)行、保養(yǎng)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)人員職責(zé)分明，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)的過(guò)程管理，建立健全以崗位制為核心的各項(xiàng)規(guī)章制度，大大提高了實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)人員的教學(xué)積極性。

（四）多角度多層面實(shí)施實(shí)踐教育教學(xué)

1、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)開展專業(yè)技能競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)等為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)。例如，通過(guò)積極開展科技下鄉(xiāng)服務(wù)“三農(nóng)”等第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，提高實(shí)踐能力、社交能力和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。

在職業(yè)教育過(guò)程中，積極組織開展專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同感，提升他們的創(chuàng)造性思維能力。筆者所在學(xué)校每年選派骨干教師，一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握競(jìng)賽所要求實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技能，最終選出最優(yōu)秀的學(xué)生參加競(jìng)賽。在準(zhǔn)備參加競(jìng)賽的過(guò)程中，同學(xué)們得到了專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，整體技能得以提升。在近年來(lái)的涉農(nóng)類專業(yè)技能競(jìng)賽中，筆者所在學(xué)校囊括了幾乎所有的省級(jí)一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)，并多次獲得了國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、強(qiáng)化素質(zhì)能力培養(yǎng)，全面提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以立德樹人為宗旨，以校園文化建設(shè)為抓手，開展文化素質(zhì)實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)和能力。利用學(xué)校學(xué)生社團(tuán)、校史館、圖書館等，發(fā)揮學(xué)校歷史沿革、專業(yè)發(fā)展歷程、杰出人物事跡、系列社團(tuán)活動(dòng)的文化育人作用。積極推進(jìn)校園文化品牌建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生黨支部、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的作用，積極開展各種類型的實(shí)踐育人活動(dòng)和校園文化活動(dòng)。積極推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)、企業(yè)文化，職業(yè)文化進(jìn)課堂、進(jìn)校園，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念和職業(yè)精神;舉辦勞模、技術(shù)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生專題講座或報(bào)告會(huì)，講授職業(yè)文化;每年安排假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，感受職業(yè)文化;安排三年級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)職業(yè)文化;學(xué)校、分院在教育教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)管理理念和企業(yè)文化。

3、強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。依托行業(yè)整合校企資源，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，一年至少兩次集中舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資專項(xiàng)培訓(xùn)，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍;面向全校開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必修課程，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效銜接。建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中心，開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專題培訓(xùn)實(shí)訓(xùn);校企深度融合，依托校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，校企聯(lián)合實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)能力，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng);充分利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、經(jīng)營(yíng)策劃等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

筆者所在學(xué)校近年來(lái)成立有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，從技術(shù)上、資金上支持、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，各二級(jí)學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)情況，積極開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程;校企共建現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)，大力推進(jìn)校企合作辦學(xué)，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。積極組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，多渠道促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作更好開展。舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，能夠有效激發(fā)高職生創(chuàng)業(yè)熱情，營(yíng)造出良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想，多形式為有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。

多年以來(lái)，筆者所在學(xué)校一直都非常重視實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，并結(jié)合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求狀況及專業(yè)發(fā)展實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，引企人校，深化校企合作，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。校企共同實(shí)施學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，以培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。深化改革，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容、方法的改革與創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展提供重要的人才支撐。