陳亞楠

摘 要：閱讀是高中英語教學中的重要組成部分，也是高考重點考查的內(nèi)容之一。在學生閱讀英語文本的時候，往往不得要領，限制了學生閱讀能力的發(fā)展。教師應對學生進行閱讀技巧上的指導，讓學生能夠找到適合自己的閱讀方法。在本文中，筆者將從教學實踐出發(fā)，探索高中英語閱讀中的有效方法和技巧。

關鍵詞：高中英語閱讀教學;閱讀技巧;有效方法

當學生進入高中英語學習的時候，他們面臨的英語文本難度增加，涉及到的詞匯量也增多，使學生存在著一定的壓力。高中階段的英語閱讀教學，不僅應讓學生能夠?qū)ξ谋局械暮诵囊馑歼M行了解，更應培養(yǎng)學生快速抓住文本信息的方法，使閱讀更有效率，得到更好的閱讀效果。

一、抓住中心思想，理清文章結構

在閱讀文章的時候，很多學生都覺得文章的篇幅比較長，難以找到閱讀重點，因此產(chǎn)生巨大的心理壓力，影響了學生的閱讀效果。教師可以指導學生從題目作為切入點，分析這篇文章的核心思想是什么，并順著核心思想找到課文的主要結構，形成完整的框架，實現(xiàn)對課文的整體把握。

例如，在學習《English around the world》的時候，學生需要閱讀并理解課文《The road to modern English》。我先讓學生從題目上看，這篇文章主要講的內(nèi)容可能是什么。學生從題目中得出，本文應該是對modern English的發(fā)展過程進行闡述，并對modern English和native English進行對比，并分析英語隨著時代推進而發(fā)生演變的原因。我讓學生順著這個思路走入到課文中，找到圍繞“modern English”的相關話題，并用筆將課文的核心內(nèi)容提取出來，形成文章框架。通過切入中心思想的方法，能夠讓學生快速抓住中心思想，降低閱讀難度。

二、展現(xiàn)課文情境，引導深入理解

由于學生沒有生活在英語的語境中，對于西方的文化也缺乏了解，在閱讀文章的時候，會存在著一些疑惑，對于其中的內(nèi)容無法透徹領悟，很多學生在讀完之后一頭霧水。教師可以結合課文內(nèi)容，為學生展現(xiàn)其中涉及的情境，幫助學生對西方文化和風俗進行了解，突出中西方的差異，使學生能夠?qū)φn文進行深入理解。

例如，在學習《Nelson Mandela- a modern hero》的時候，課文《Elias story》從Elias的視角對Nelson Mandela進行了記敘，對他在反種族隔離運動上做出的努力進行了贊頌。但是由于故事發(fā)生在遙遠的南非，學生對于Nelson Mandela也缺乏了解，因此在閱讀的時候缺乏興趣，難以達成閱讀目標。因此我為學生準備了PPT，對曼德拉的生平進行了介紹，并告訴學生，他的工作使他得到了諾貝爾和平獎。在情境之中，學生認識到，Nelson Mandela所作出的貢獻不僅讓黑人與白人更加平等，對歷史發(fā)展也有著非常重要的影響。在了解了曼德拉的基本情況之后，學生對于課文中涉及到的內(nèi)容有了大體的了解，能夠更好地走入課文中，實現(xiàn)對課文中信息的獲取和把握。

三、傳授閱讀方法，提高閱讀能力

由于學生的學習習慣、英語基礎不同，在進行英語閱讀的時候，也有屬于自己的閱讀習慣。教師可以對學生進行閱讀方法的指導，讓學生接觸各類閱讀技巧，經(jīng)過反復嘗試，找到適合自己的閱讀方法，從而實現(xiàn)閱讀能力的提升。

例如，學生在進行閱讀的時候，或多或少都會遇到不認識的單詞，有的學生會在猜測單詞意義上花費很多的時間，使閱讀效率降低。我對學生進行了閱讀方法上的指導，當學生在遇到不認識的單詞的時候，可以先行跳過，防止閱讀思路進行干擾。當學生閱讀完一邊文章的時候，會對文章的基本內(nèi)容進行了解，可以結合上下文的意思，對生詞的意義進行猜測。如果兩個句子的語義是相反的，那么其中必然會出現(xiàn)反義詞，學生只需要根據(jù)其中一個句子進行理解，就可以自然地得出另外一句的含義。如果有的生詞是形容詞、語氣助詞等，對文章整體閱讀影響不大，我們可以暫且不進行處理，只需要抓住文章整體意義即可。在教師的指導下，學生都掌握了閱讀的技巧，能夠在閱讀的過程中適當?shù)剡M行使用，提高閱讀速度，全面獲取信息，從而使閱讀能力得到提升。

總之，在傳統(tǒng)英語閱讀教學中，偏重語言形式的培養(yǎng)，而忽略閱讀技巧的訓練，使高中生閱讀教學普遍存在閱讀速度慢、理解能力較差的現(xiàn)象。如果教師能夠在教學中，有計劃、有針對性地讓學生掌握閱讀技巧，系統(tǒng)地進行閱讀訓練，學生就能具備扎實過硬的閱讀基本功，靈活應用各種閱讀技巧，掌握文章的核心內(nèi)容，有效地提高閱讀理解能力，從而使學生的英語綜合能力得到發(fā)展。

參考文獻：

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