陸文蘭

摘 要：在當(dāng)代教育理念中，游戲不再是玩物喪志的代名詞，游戲式教學(xué)已經(jīng)成為幼兒教育體系中頗受認(rèn)可的一種教育方式。在游戲中，幼兒能夠獲得更直觀和更鮮明的認(rèn)知與體驗(yàn)。文中從幼兒表達(dá)能力、行為習(xí)慣、安全意識和品性引導(dǎo)幾方面入手，講述課程游戲化對幼兒成長的推動作用。

幼兒時(shí)期是一個(gè)人智力啟迪和習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，幼兒教育至為重要。面向幼兒的教育活動，當(dāng)依托于幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)，通過易于被幼兒接受的教育方式，有目標(biāo)有預(yù)案地開展。課程游戲化正是具備上述特征的一種幼兒教育形式。課程游戲化的表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容豐富，受到眾多幼兒的青睞。將課程游戲化引入幼兒工作中，從表達(dá)能力、行為習(xí)慣、安全意識、品性引導(dǎo)等方面對幼兒展開教育教學(xué)活動，以游戲活動的樂趣引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、課程游戲化與表達(dá)能力

有科學(xué)數(shù)據(jù)表明，兩歲至六歲幼兒正是培養(yǎng)和強(qiáng)化語言表達(dá)能力的黃金時(shí)段，應(yīng)當(dāng)抓緊寶貴的黃金周期來啟發(fā)幼兒多說、多想。幼兒的接觸面較窄，接受能力較差，借助于或直觀或形象的活動更有利于引導(dǎo)幼兒開口表達(dá)。在訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力時(shí)，采用游戲化的課程活動，讓教學(xué)變得充滿趣味和歡樂，充分調(diào)動幼兒參與語言教學(xué)的熱情，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

以“人和動物是朋友”的語言表達(dá)課為例。如果老師只是一味地告訴孩子們哪些動物和人類是好朋友，它們有什么習(xí)性，相信沒有幾個(gè)孩子能夠記住這些枯燥的內(nèi)容。為了讓孩子們更積極地融入課堂，老師特別設(shè)計(jì)了角色游戲。老師先向孩子們講述一些常見的小動物和人之間的情感關(guān)聯(lián)，再介紹這些小動物的習(xí)性，然后讓小朋友們選擇自己喜歡的角色開展角色游戲。每一位小朋友要向大家講述自己所代表的小動物的特點(diǎn)以及他們與人之間會產(chǎn)生什么樣的關(guān)聯(lián)。頭戴動物頭飾的小朋友們興致勃勃地講起自己的角色，孩子們不僅學(xué)習(xí)了動物習(xí)性，還鍛煉了他們開口講述的能力和當(dāng)眾表達(dá)的勇氣。

二、課程游戲化與行為習(xí)慣

教育家陶行知先生認(rèn)為，從狹隘的觀點(diǎn)來看，教育就是培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣。幼兒園的孩子們正處于行為習(xí)慣的初步培養(yǎng)階段，如果能夠在這一階段給幼兒以系統(tǒng)的行為習(xí)慣教育，幫助尚幼的孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會讓他們受益終生。因此，行為習(xí)慣是幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容，其中最基礎(chǔ)也最迫切的是衛(wèi)生行為習(xí)慣和守紀(jì)行為習(xí)慣。

在向幼兒們滲透行為習(xí)慣教育時(shí)，一味的批評并不可取，一味的說教也未必能夠取得良好的效果，考慮到幼兒的生理特性，開展游戲化的行為習(xí)慣教育，如以細(xì)菌為主角，講述它從手至口再到人體內(nèi)部的旅行及給人造成的痛苦，讓孩子們在懸念迭起的故事中明白講衛(wèi)生和勤洗手的道理，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識到不良行為習(xí)慣造成的后果，樹立改正不良習(xí)慣的念頭，并在后續(xù)的教育中多次提醒孩子們，逐步幫幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。這種寓教于樂的教育方式，更有利于幼兒們理解和接受行為習(xí)慣教育。

三、課程游戲化與安全意識

安全教育是關(guān)系到孩子生命健康的頭等大事。如今的社會，安全隱患太多，調(diào)皮的孩子可能會將幼兒園的小玩具偷偷塞進(jìn)嘴巴或者鼻孔，幼兒在吃果凍或堅(jiān)果時(shí)可能噎著，好奇的孩子把小指頭伸進(jìn)家插座里面的金屬片，過馬路時(shí)路上的車太多太多……可以說，威脅幼兒安全的因素?zé)o處不在，沒有一片絕對安全的空間。被動的防護(hù)固不可少，但最好的辦法就是加強(qiáng)幼兒的安全教育，看護(hù)、愛護(hù)不如自護(hù)，讓幼兒學(xué)會自我保護(hù)必不可少。老師應(yīng)該向幼兒們加強(qiáng)安全教育，在孩子們的大腦中建立基本的安全防范意識。

在對幼兒開展安全教學(xué)時(shí)，可以搶答的方式調(diào)動幼兒的參與熱情，問答題目以與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容為主，如“發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友掉到水了，你該怎么辦”、“當(dāng)你想過馬路時(shí)，你該怎么辦”、“當(dāng)你在購物中心與爸爸媽媽走散了，你該怎么辦”等。在搶答中，孩子們的積極性被調(diào)動起來，當(dāng)有小朋友的回答正確，老師要進(jìn)行表揚(yáng)，如回答不完整可請別的幼兒再加以完善。在類似這樣的游戲化教學(xué)中，孩子們對安全的認(rèn)識加深了。

四、課程游戲化與品性引導(dǎo)

幼兒就如同一棵小樹苗，對幼兒展開道德品性教育的出發(fā)點(diǎn)就是保障這棵小樹苗能夠長得又直又健康?？嗫谄判恼f教式的品德教育對著年幼無知的孩子們似乎難以起到大的作用，春風(fēng)化雨式的熏陶教育能夠起到更實(shí)際意義的引導(dǎo)和培養(yǎng)意義。緣于幼兒對游戲天然的好感，倘若把幼兒的品德教育融入到游戲化教學(xué)中，則效果更好。如在向幼兒講解團(tuán)結(jié)的意義時(shí)，老師可以給孩子們一根小小的木棒，請他們折斷，再給他們一捆小小的木棒，再請他們折斷，通過這種方式告訴孩子們“團(tuán)結(jié)”的力量。也可以通過小游戲“兩人三足”、“四人合作頂氣球”等游戲來告訴孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作對能力的放大作用。為了能夠在游戲中取得成功，孩子們會自覺自主地合作起來，在游戲后老師再對他們的表現(xiàn)進(jìn)行分析，告訴他們團(tuán)結(jié)的力量，再次玩游戲時(shí)，孩子們的表現(xiàn)定然會與第一次不同。通過這樣的游戲化教學(xué)，幼兒們能夠直觀地認(rèn)識到什么是團(tuán)結(jié)、為什么在集體活動中需要團(tuán)結(jié)。老師充分利用各種游戲化課程，挖掘各種游戲中的教育潛力，開展諸如這類的道德品性教育，在輕松愉悅的氛圍中讓幼兒們體會到良好品質(zhì)的正面作用，潛移默化地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的道德品性。

在幼兒教育中運(yùn)用游戲化課程，在游戲這種幼兒們樂于參與的活動中強(qiáng)化對幼兒的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓幼兒教育與游戲、生活緊密結(jié)合，這是“生活教育”的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，是教育本質(zhì)加歸的體現(xiàn)，以真我為導(dǎo)向的幼兒教育將極有利于保障幼兒的健康成長。

（作者單位：昆山市開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園）