邵琪

【摘 要】現(xiàn)代職業(yè)教育中，中職教育工作是重中之重，而中職學(xué)生管理是中職教育中的關(guān)鍵點。而班級管理又是中職學(xué)校教育教學(xué)的核心組成部分，班級管理質(zhì)量如何，關(guān)系到班級內(nèi)每個學(xué)生的健康成長，關(guān)系到學(xué)生能否成為國家合格的職業(yè)人。本文將結(jié)合中職學(xué)生自身的特點，對如何優(yōu)化班級管理展開探討。

【關(guān)鍵詞】中職;學(xué)生特點;班級管理;措施

一、中職教育中班級管理的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校部門之間缺乏協(xié)調(diào)性

就目前中職學(xué)校班級管理現(xiàn)狀而言，學(xué)校各部門還沒有做到有效協(xié)調(diào)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)校中層以上的大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對班級情況不太了解;各職能部門對學(xué)生的突發(fā)事件不能及時采取有效措施應(yīng)對，甚至相互推諉，使得原本可以消除化解在萌芽狀態(tài)中的事，產(chǎn)生不良后果，甚至釀成大事;有些領(lǐng)導(dǎo)對班級管理的認(rèn)識不到位，認(rèn)為班級管理就是班主任的事，缺乏“齊抓共管”的良好協(xié)作氛圍。

（二）教師對學(xué)生缺乏愛心、耐心

有些教師存在這樣的想法：上課是教師的責(zé)任，講完了教材就算完成了教學(xué)任務(wù)，課堂上學(xué)生遲到、缺席、早退是班主任的事。這種思想對教師組織教學(xué)產(chǎn)生了消極影響，教師因此而放松對課堂的管理，無視學(xué)生在課堂上的紀(jì)律表現(xiàn)，無視學(xué)生遲到、曠課的現(xiàn)象，這直接影響了班級管理的工作。再者，有些教師對待課堂教學(xué)的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，自己經(jīng)常遲到、早退、缺課，這對學(xué)生的不良影響就不言而喻了。

二、 中職學(xué)校學(xué)生管理工作對策

（一） 班級管理要制度化

一是由老師和學(xué)生制定起來的班級規(guī)章制度。不少班主任，主觀上接受民主治班，但組織班級管理活動時，由于害怕過于民主喪失其在管理活動中的主導(dǎo)地位，班主任最終會選擇專制管理。對于上述問題，筆者表示，班主任可考慮與學(xué)生一同制定相應(yīng)的班級規(guī)章制度，讓該項制度能夠和學(xué)生自身的想法保持一致，以便更好地組織班級管理。課堂上隨意講話，必須接受什么樣的懲罰。對此，學(xué)生需從課堂效率、忽略老師這兩個方面展開討論，提出具體的懲罰制度。該模式下編制的班級管理制度，能夠突出班主任在整個班級中的主導(dǎo)地位，同時也可以讓學(xué)生真正做課堂的主人。

二是班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，遵從班級里的規(guī)章制度。一名合格的中職班主任，必須清楚身上的職責(zé)。不僅不能在制度外游離，同時也不可蔑視制度。相反，要懂得以身作則，自覺接受班級制度的制約。比如，上課前必須要把手機做好關(guān)機，這點老師也不例外。如果真的因為沒有關(guān)機，在課堂上響起影響進程，老師也要受到相應(yīng)的懲罰。只有這樣，班級制度才能真正有所謂的威嚴(yán)，管理學(xué)生自覺地遵守，同時也能夠為學(xué)生塑造崇高的人格，讓他們對自己誠服。

（二） 班級管理要自主化

新教育形勢下，在倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生為中心的條件下，民主管理相當(dāng)關(guān)鍵。一是要平等地對待學(xué)生。家庭環(huán)境、經(jīng)濟條件以及教育背景等方面的差距導(dǎo)致學(xué)生在性格上不同。有些人可能會自暴自棄，有不科學(xué)的行為習(xí)慣，有些人性格比較孤僻甚至驕縱跋扈。此時，班主任切不可按照個人的喜好，也不可由于個別學(xué)生犯過錯誤，性格中有缺陷等，就盲目地對他們冷嘲熱諷甚至逃避不管。尤其是選拔人才的時候，必須在班級上公平地競爭，讓全體同學(xué)都有機會參與，而并非班主任自行定奪，導(dǎo)致其他同學(xué)喪失平等競爭的機會。二是堅持民主管理。對班級事件進行處理時，必須民主決策，要由班級里的學(xué)生共同評選，也可以讓學(xué)生代表帶頭發(fā)表意見，而并非由班主任個人的主觀思想，聲稱如何做，磨滅學(xué)生自身的創(chuàng)造力。要引導(dǎo)學(xué)生踴躍地參與管理，防止在班級管理中學(xué)生過于冷淡、被動或是無動于衷。另外，要彰顯他們被理解、被信任和渴望的自豪感，積極融入班級管理中來，踴躍報名，維護好整個班集體的榮譽，樹立起超強的榮譽感與凝聚力。另外，自主化管理也能夠提升學(xué)生對某些問題的分析與解決能力，讓他們具備更高的綜合素養(yǎng)。三是班級必須有目標(biāo)。對班集體來說，一個一致的奮斗目標(biāo)，這是班集體一致奮斗的目標(biāo)。假設(shè)班集體沒有什么共同的追求，它們便失去了前進下去的動力。因此，班主任需結(jié)合學(xué)校日常的工作安排，從知識、情感以及能力等諸多不同的層面來對班級下達遠、近期目標(biāo)，讓全體學(xué)生弄清他們的奮斗目標(biāo)，防止生活過于盲目。在完成班集體奮斗的進程中，必須彰顯成員們的能動性，讓目標(biāo)實現(xiàn)變成教育和自我教育的整個過程。一個集體目標(biāo)的達成，是所有成員一致努力的成果，必須讓他們領(lǐng)略集體的歡樂，樹立起超強的榮譽感。

（三）班主任管理服務(wù)化

服務(wù)是管理學(xué)生的比較高的層次。先有意識，再有行為。在班主任的日常管理中，我們經(jīng)常使用的是“堵”的方式，對學(xué)生的行為進行規(guī)范，約束和強制。管是無可非議的，但是千萬不要忘記，更重要的還有疏的方式?！笆琛本褪菍W(xué)生進行疏通、引導(dǎo)和教育。有疏有堵，疏堵結(jié)合。在堵的基礎(chǔ)上，增加一點疏的意識，也就是在管的基礎(chǔ)上，增加一點服務(wù)意識。什么是服務(wù)？服務(wù)，就是為別人做事，滿足別人需要。什么是好的服務(wù)？好的服務(wù)就是比預(yù)期多一點的服務(wù);就是當(dāng)對方剛想到但還尚未行動時提供的服務(wù)。我們班主任給學(xué)生提高服務(wù)的核心在于：平等的溝通（地位是平等的，被我管，地位就是不平等）;主動的關(guān)心（不是等問題出來才關(guān)心，讓他知道他們需要什么，我們可以幫他）;細(xì)微的觀察（不說出來不等于沒有行為的表現(xiàn)）以及傾心的培養(yǎng)。從管理學(xué)生到服務(wù)學(xué)生，轉(zhuǎn)變我們的管理方式，提升我們的管理。

三、 結(jié)束語

中職院校班級管理工作任重道遠，目前中職院校的班級管理還存在較多問題，需要結(jié)合學(xué)生的自身情況，采取有效的管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動新正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀念和健全的人格，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠杏弥恕?/p>

參考文獻：

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