古炎芳

摘要：幼兒階段個(gè)體缺乏明辨是非的能力，會(huì)對(duì)成人的教導(dǎo)言聽(tīng)計(jì)從，因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)周?chē)沫h(huán)境比較好奇，喜歡對(duì)身邊成年人的行為進(jìn)行模仿，而這也就使得幼兒極易受到外部環(huán)境的影響和刺激，在腦海中留下不可磨滅的印記，成為固化的思維定勢(shì)，并逐步形成習(xí)慣。因此，在該階段教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒生活衛(wèi)生方面的教育，使每一位幼兒都能養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能夠使幼兒保持一個(gè)良好的身體素質(zhì)，而且也為幼兒今后獨(dú)立生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。文章主要就如何培養(yǎng)小班幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣展開(kāi)探討，希望能為廣大幼兒園教師在幼兒日常生活衛(wèi)生習(xí)慣方面的教育提供參考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活衛(wèi)生習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）11-0084-01

“人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的”，由此可見(jiàn)，在幼兒階段加強(qiáng)對(duì)個(gè)體的行為習(xí)慣教育是十分必要的，良好的行為習(xí)慣會(huì)使個(gè)體一生受益。因此，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣已成為幼兒園教育教學(xué)工作的重中之重。

幼兒園小班教育是個(gè)體接受教育的開(kāi)端，也是個(gè)體正式步入集體生活的標(biāo)志，在這階段加強(qiáng)對(duì)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣教育是非常必要的。在該階段幼兒剛從家庭環(huán)境步入幼兒園環(huán)境，幼兒面對(duì)全新的環(huán)境，會(huì)表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的好奇心和模仿欲，而這也為教師開(kāi)展生活衛(wèi)生習(xí)慣教育提供了非常有力的契機(jī)，在該階段對(duì)幼兒進(jìn)行生活衛(wèi)生習(xí)慣教育會(huì)相對(duì)容易。因此，教師必須在該階段使每一位幼兒都能養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能夠使幼兒保持一個(gè)良好的身體素質(zhì)，而且也為幼兒今后獨(dú)立生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒形成正確的生活衛(wèi)生概念

幼兒園小班幼兒年齡比較小，認(rèn)知水平相對(duì)缺乏，對(duì)于生活衛(wèi)生習(xí)慣的概念理解也不夠充分。鑒于此幼兒教師要想使幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，首要前提是使幼兒清楚地認(rèn)識(shí)到哪些生活衛(wèi)生習(xí)慣是正確的，哪些衛(wèi)生習(xí)慣是錯(cuò)誤的。只有使幼兒對(duì)生活衛(wèi)生習(xí)慣的概念有正確認(rèn)識(shí)，才能使教師接下來(lái)的教育活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的方式，使幼兒形成正確的生活衛(wèi)生概念。比如，教師可以在活動(dòng)室中劃分出專(zhuān)門(mén)的區(qū)域，用于幼兒換衣、穿鞋之用，并通過(guò)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使幼兒逐步意識(shí)到自理能力的必要性;在盥洗室的洗手池旁張貼勤洗手的宣傳畫(huà)，使幼兒認(rèn)識(shí)到勤洗手的作用。通過(guò)這些富有趣味性的環(huán)境架設(shè)，能夠使幼兒潛移默化地受到積極的熏陶，從而形成正確的生活衛(wèi)生概念。

2開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒對(duì)游戲的熱愛(ài)是天性使然，幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)自主體驗(yàn)和與同伴交流的方式，能夠獲得心理層面的滿足感。而且，教師通過(guò)對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)置，就能使幼兒在參與游戲活動(dòng)，獲取快樂(lè)的同時(shí)，掌握相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，教師可以依照幼兒的興趣愛(ài)好及心理特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)，從而使幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，潛移默化地養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。教師可以把吃飯、洗手、穿衣、午睡、收拾玩具等幼兒園日常活動(dòng)都運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行展現(xiàn)，比如，在收拾玩具時(shí)，幼兒教師可以組織開(kāi)展“送玩具寶寶回家”的游戲，使幼兒學(xué)會(huì)將玩具進(jìn)行分類(lèi)，統(tǒng)一放到指定位置;在穿衣服時(shí)，幼兒教師可以組織“穿衣比賽”的游戲，使幼兒能夠逐漸學(xué)會(huì)自己穿衣服?？傊?，對(duì)于幼兒園小班的幼兒而言，豐富多彩的游戲活動(dòng)相較于傳統(tǒng)的說(shuō)教教育，幼兒接受起來(lái)難度更低，而且教育的效果也會(huì)更好。

3加強(qiáng)家園合作，鞏固幼兒生活衛(wèi)生教育的效果

習(xí)慣形成是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，教師開(kāi)展生活衛(wèi)生教育少不了家庭的配合。家庭和幼兒園要各自發(fā)揮自身在幼兒生活衛(wèi)生教育方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力，才能鞏固幼兒的生活衛(wèi)生教育成效，對(duì)幼兒產(chǎn)生持久的影響，這對(duì)于幼兒今后各方面的發(fā)展也是十分有利的。

現(xiàn)階段幼兒園與家庭的配合還有待加強(qiáng)，許多孩子都是爺爺奶奶接送，教師不能夠及時(shí)地與孩子的父母面對(duì)面溝通，從而導(dǎo)致幼兒在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣不能得到維持和鞏固。因此，現(xiàn)階段教師必須加強(qiáng)與幼兒家庭的配合，充分發(fā)揮幼兒家庭對(duì)幼兒的教化作用，從而對(duì)幼兒園生活衛(wèi)生教育起到一個(gè)很好的鞏固作用。幼兒教師可以通過(guò)電話、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式加強(qiáng)與幼兒家庭的聯(lián)系，向幼兒家長(zhǎng)普及正確的生活衛(wèi)生觀念及培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的方法，使家長(zhǎng)能夠充分配合幼兒園生活衛(wèi)生教育工作的開(kāi)展，共同促進(jìn)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“人格教育，端賴(lài)六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)”。在幼兒階段必須要加強(qiáng)對(duì)個(gè)體生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，使個(gè)體養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。但幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)問(wèn)內(nèi)，通過(guò)幼兒教師、家長(zhǎng)、幼兒三者有機(jī)配合，逐步形成。在此過(guò)程中教師和家長(zhǎng)要對(duì)幼兒多一些包容，少一些呵責(zé)，只有這樣才能使幼兒更加茁壯地成長(zhǎng)。

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