摘要：思維導(dǎo)圖和心智圖一樣，是20世紀(jì)60年代提出的一種教學(xué)模式，它是一種圖畫和文字相結(jié)合并貫穿知識點聯(lián)系層次的一種教學(xué)模式，最初運用在語文課文背誦領(lǐng)域，由于效果突出，近年來推廣到了各個學(xué)科。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也發(fā)揮了很好的效果，對于學(xué)生記憶知識點脈絡(luò)，整理知識構(gòu)架和掌握運算法則都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)知識掌握

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00120-01

小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)有著截然不同的態(tài)度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)充滿了熱愛，而學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生則對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)異?？謶?。數(shù)學(xué)是一門很有規(guī)律的學(xué)科，只要掌握其中的規(guī)律，學(xué)習(xí)就會十分輕松。隨著思維導(dǎo)圖的興起，很多數(shù)學(xué)教師都在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行運用，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意，并不能有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值，筆者認(rèn)為這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在思維導(dǎo)圖教學(xué)的方法上存在不足。以下本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教師思維導(dǎo)圖教學(xué)提出幾點改善措施。

1強化教師認(rèn)知，精讀教材知識

思維導(dǎo)圖是圖片和文字相結(jié)合的一種教學(xué)模式，因此，它就要求圖片的展示要有規(guī)律，文字的敘述不能噦嗦。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要精讀教材內(nèi)容，對教材需要學(xué)生掌握的知識點高度概括，既要簡練又要包含知識重難點。這就要求小學(xué)教師要合理安排課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，一方面要考慮知識點的完整，一方面要把握思維導(dǎo)圖的篇幅。部分教師之所以思維導(dǎo)圖的運用沒有起到效果，主要是因為：（1）思維導(dǎo)圖過于繁瑣，不便于小學(xué)生記憶和掌握。（2）思維導(dǎo)圖當(dāng)中涵蓋的知識點不夠齊全，導(dǎo)致學(xué)生漏掉了某些知識點。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)最先接觸到的就是數(shù)字，人教版數(shù)學(xué)教材關(guān)于數(shù)字的介紹就很多。一年級數(shù)學(xué)介紹了100以內(nèi)的數(shù)字，二年級認(rèn)識了10000以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識，三年級學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，六年級下冊認(rèn)識了負(fù)數(shù)。每一年級都有關(guān)于數(shù)字的認(rèn)識，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，就很容易漏掉數(shù)字的某一種形式。教師進(jìn)行整理以后，可以運用思維導(dǎo)圖的形式，首先畫出一棵樹干和樹根對稱的樹，地面以上的部分標(biāo)記為正數(shù)，三個樹干分別為整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù);同理地而以下標(biāo)記為負(fù)數(shù)，三個樹根分別為，負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)、負(fù)小數(shù)。這樣就簡單明了地呈現(xiàn)了小學(xué)所有關(guān)于數(shù)字的概念。

2加強學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生興趣

任何教學(xué)模式都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，必須要把學(xué)生作為教學(xué)任務(wù)的中心，鼓勵學(xué)生親自動手體驗，參與到教學(xué)中來。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)當(dāng)中，教師起到引導(dǎo)和帶頭示范的作用，在小學(xué)生的總結(jié)復(fù)習(xí)時，要鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)學(xué)過的知識點，如學(xué)過哪些運算法則，學(xué)過什么幾何圖形，學(xué)生本人哪方面的知識沒有掌握，哪些習(xí)題容易出錯等，教師則負(fù)責(zé)查漏補缺，對學(xué)生所犯的錯誤進(jìn)行講解。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時候，可以安排學(xué)生整理小學(xué)學(xué)過的圖形。小學(xué)一到四年級主要是學(xué)習(xí)了幾種常見的圖形，小學(xué)五年級學(xué)了幾種圖形而積的計算，因此，學(xué)生可以畫一個大圓，圓內(nèi)分為三個部分，即圓形、三角形、四邊形，三角形當(dāng)中分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，四邊形當(dāng)中分為梯形、平行四邊形，平行四邊形又分為長方形和正方形。通過這么一個簡單的整理，讓學(xué)生了解小學(xué)階段所有學(xué)到的圖形，同時根據(jù)每一個圖形的特點聯(lián)想其面積的計算公式，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的全面認(rèn)識。

3注重多媒體教學(xué)，注意思維導(dǎo)圖運用場合

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了大力的推廣，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中備受歡迎，多媒體教學(xué)和思維導(dǎo)圖模式相結(jié)合能夠發(fā)揮出極大的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體的優(yōu)勢在于可以吸引學(xué)生興趣，減輕教師板書壓力，這正好彌補了思維導(dǎo)圖的缺陷。思維導(dǎo)圖雖然在學(xué)生知識點記憶方面有很大的作用，但是教師在黑板上畫思維導(dǎo)圖的時候，特別考驗教師的板書能力，十分占用上課時間，同時由于黑板面積有限，很容易遺漏知識要點，使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候感到困惑。因此，多媒體和思維導(dǎo)圖的結(jié)合，可以極大地節(jié)省課程時間，提高教學(xué)效率，使小學(xué)生在愉悅當(dāng)中輕松掌握數(shù)學(xué)教材知識。雖然多媒體和思維導(dǎo)圖結(jié)合有很大優(yōu)勢，但是也不代表可以隨時隨地運用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是對知識點的一種整理方式，一般都是對一種大的知識點進(jìn)行細(xì)分的過程，很顯然它對知識點的講解不是很細(xì)致，因此，在進(jìn)行新課程講解的時候，并不適合思維導(dǎo)圖模式，它只適用于復(fù)習(xí)總結(jié)性的知識。

4結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要正確認(rèn)識思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，把握思維導(dǎo)圖的精髓，在運用思維導(dǎo)圖的時候要發(fā)揮它的優(yōu)點，同時也要避開它的不足。首先在小學(xué)教師的思維導(dǎo)圖教學(xué)當(dāng)中要立足于教材，加深對教材的理解，以便對教學(xué)內(nèi)容做出正確的總結(jié);其次在思維導(dǎo)圖的教學(xué)當(dāng)中一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與進(jìn)來，鍛煉小學(xué)生的聯(lián)想總結(jié)能力;最后思維導(dǎo)圖模式教學(xué)可以和多媒體教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖模式在小學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)當(dāng)中的價值。

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作者簡介：易莉萍，女，一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖運用。