唐友瓊

摘 要：在小學低年級，學生的數(shù)學思維正處于發(fā)展的過程中，對于數(shù)學公式和定理缺乏足夠的認識，需要教師在教學中融入生活化的知識，才能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學知識的透徹理解和掌握。因此，教師應(yīng)將小學數(shù)學課堂與生活有機融合在一起，才能達到良好的教學效果。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂與生活的融合。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂教學;生活化;融合方法

在小學階段，學生接觸的數(shù)學知識比較簡單，大部分都是從生活中得來的，比較方便使用生活化的方法進行講解，并能夠?qū)⒄n堂上的知識應(yīng)用到生活中。為了讓學生能夠感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，教師應(yīng)構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂，讓學生在自己熟悉的氛圍內(nèi)學習數(shù)學知識，提高數(shù)學知識的應(yīng)用能力。

一、引入生活場景，感受數(shù)學原理

很多數(shù)學知識都是在對生活中規(guī)律進行統(tǒng)計總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)的，與生活有著非常緊密的聯(lián)系。教師可以在教學中營造生活場景，引導(dǎo)學生走入其中，對數(shù)學原理進行發(fā)現(xiàn)，從而讓學生認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，對數(shù)學學習激發(fā)起興趣。

例如，在學習《表內(nèi)乘法》的時候，很多學生對“乘法”的概念比較模糊，不知道乘法是什么意思，如何進行計算。在進行這這個知識的教學中，我特意為學生準備了10個小木棍，讓學生們思考，如果我想要把木棍分成五份的話，應(yīng)該如何劃分。學生先一個一個地將小木棍放成5份，然后小木棍還剩余5個。學生再次進行分配，小木棍分配完畢，一共分為5組，每組2根小木棍。我告訴學生，我們可以將這個規(guī)律進行整理，用公式來表達，即5×2=10，這就是乘法的來源。這樣就可以讓學生在生活場景中，對乘法的原理進行了認識，能夠更好地對乘法的概念進行理解，并在生活中進行應(yīng)用。

二、營造民主氛圍，鼓勵學生參與

在進行數(shù)學教學的時候，很多教師比較嚴肅，使學生不敢主動表達自己的想法和意見，整個課堂教學氛圍比較沉悶。教師應(yīng)營造輕松、民主的氛圍，爭取讓每名學生都有機會參與到課堂教學中，利用自己生活中的經(jīng)驗暢所欲言，從而使小學數(shù)學課堂更加生動、更加快樂。

例如，在學習《數(shù)據(jù)收集和整理》的時候，我對學生詢問：大家平常有沒有幫助媽媽收拾衣服的習慣？很多學生剛開始不好意思回答。我為學生展示了PPT，PPT的圖片上有很多衣服，有褲子，有毛衣，有手套，有睡衣。我再次詢問：媽媽需要你來幫助她收拾這些衣服，你打算怎么收呢？有的學生說：我會按照類別收拾。我引導(dǎo)學生繼續(xù)說下去。學生說：我會把褲子放在一堆，把毛衣放在一堆，把睡衣放在一堆，把手套放在一堆，然后在把他們都疊起來，放進柜子里。我對學生的回答進行了表達，并且告訴大家，在我們數(shù)學學習中，也要對數(shù)據(jù)進行收集和整理，就如同這位同學做的一樣。學生對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，有主動探究的欲望，希望能夠看一看，數(shù)據(jù)是如何像衣服一樣進行收集和整理的。通過營造民主氛圍，能夠鼓勵學生主動參與，使學生在輕松、自如的環(huán)境下投入到數(shù)學學習中，主動遷移生活中的經(jīng)驗，從而實現(xiàn)對數(shù)學知識的牢固掌握。

三、進行課堂演示，融入生活實踐

當學生掌握了一定的數(shù)學知識之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學生在日常生活中對學到的數(shù)學知識進行應(yīng)用。教師可以先為學生在課堂上營造生活情境，讓學生以生活演示的方式對數(shù)學知識的應(yīng)用進行熟悉，掌握數(shù)學知識在生活中的實踐途徑，當他們在生活中遇見類似問題的時候，也能夠用更短的時間進行解決，使數(shù)學成為學生生活中的好幫手。

例如，在學習《認識時間》的時候，學生對秒、分、時進行了認識，并且掌握了初步的時間計算方法。為了能夠讓學生將時間的相關(guān)知識進行應(yīng)用，我讓學生與我一起，走入一個叫小明的小朋友的生活中，幫他算一算，他完成每項活動需要多長時間。我為學生展示了小明的日常生活，他在每天早上7點起床，7點半從家里出發(fā)去學校，7點50分到學校，11點放學，12點吃午飯，下午1點睡午覺，1點半起床準備去學校。我讓學生為小明列一個生活表，并詢問學生：小明每天上學路上多久？小明每天睡午覺多長時間？小明每天上午在學校的時間是多少？在解答我提出的問題中，學生對小明一天的生活作息進行了了解，并通過計算，找到了小明做每件事情的時間。我告訴學生，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，如果遇到類似問題，我們也可以使用同樣的方法進行計算，就能夠掌握時間的奧秘了。通過課堂演示的方法，學生能夠?qū)?shù)學知識融入到生活實踐中，實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

總之，小學數(shù)學教學實踐使我深切地體會到：數(shù)學即生活。在進行低年級數(shù)學教學時，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中學習。變苦學為樂學，變要我學為我要學，變難學為易學。只有這樣學生才能感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。

參考文獻：

[1]徐桂林.小學數(shù)學教育中生活化教學方法應(yīng)用研究[J].學周刊，2019（34）：15.

[2] 余玉音.試論小學數(shù)學教學如何巧用生活知識提高教學質(zhì)量[J].課程教育研究，2019（38）：171-172.