建筑結(jié)構(gòu)教具模型在高職教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：在高職院校的建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生直觀地了解鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件內(nèi)各種鋼筋的構(gòu)造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要應(yīng)用各種教具模型。本文從應(yīng)用優(yōu)勢、應(yīng)用路徑及應(yīng)用效果等幾方面分析了建筑結(jié)構(gòu)教具模型在高職教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)教具模型;高職教學(xué);混凝土構(gòu)件

在高職院校中建筑結(jié)構(gòu)課程主要包括大二上下兩學(xué)期的課程，學(xué)習(xí)前需要對相關(guān)基礎(chǔ)課程進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，如建筑力學(xué)和識圖構(gòu)造等。由于建筑結(jié)構(gòu)課程以建筑力學(xué)為基礎(chǔ)、同時(shí)又與工程實(shí)際緊密相連，所以是相對較難理解的課程，教與學(xué)的矛盾在實(shí)際教學(xué)中比較普遍。如：在計(jì)算鋼筋混凝土受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件正斜截面承載力時(shí)，所涉及的計(jì)算符號較多，關(guān)于推導(dǎo)與應(yīng)用公式學(xué)生掌握起來有一定難度，特別是關(guān)于框架、剪力墻、框架-剪力墻結(jié)構(gòu)受力的分析，公式、推導(dǎo)十分復(fù)雜，學(xué)生時(shí)常在大量符號中摸索，教學(xué)目的很難實(shí)現(xiàn)[1]。同時(shí)，類似于薄殼結(jié)構(gòu)等新穎結(jié)構(gòu)形式的講授，為幫助學(xué)生更加直觀、深入的了解結(jié)構(gòu)，教師需要在講授建筑結(jié)構(gòu)的過程中引入結(jié)構(gòu)教具模型。

1.建筑結(jié)構(gòu)教具模型的應(yīng)用優(yōu)勢

在高職院校教學(xué)過程中，建筑結(jié)構(gòu)教具模型在多門課程中獲得廣泛應(yīng)用，如建筑制圖等，建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)在很長一段時(shí)間以來主要是理論教學(xué)，即教師負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授知識，如利用板書、多媒體設(shè)備等，在板書過程中學(xué)生能夠?qū)W會如何推導(dǎo)、應(yīng)用公式。這種形式的授課方式較為傳統(tǒng)，深受教師自身能力高低的影響，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)認(rèn)真安排課程，且需要師生開展良好的互動(dòng)。但是，不管應(yīng)用哪種形式，如板書、多媒體設(shè)備等，對于結(jié)構(gòu)受力與形式都很難讓學(xué)生切實(shí)的感受到。將建筑結(jié)構(gòu)教具模型應(yīng)用實(shí)際教學(xué)中，便于還原結(jié)構(gòu)在受力過程中的特點(diǎn)真實(shí)的反應(yīng)出來，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識建筑結(jié)構(gòu)[2]。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其優(yōu)勢介紹如下：

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

通過應(yīng)用建筑結(jié)構(gòu)教具模型，有助于課堂氛圍的活躍，教師可采用理論結(jié)合教具模型的方式實(shí)現(xiàn)對各種知識點(diǎn)的認(rèn)真講授，如建筑材料、結(jié)構(gòu)形式以及受力特征等，教學(xué)形式更加直觀，便于學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。

1.2便于教師講授

理論學(xué)習(xí)相對比較沉悶、枯燥，主要在不同結(jié)構(gòu)形式中大量應(yīng)用計(jì)算符號與公式中應(yīng)用。通過引入建筑結(jié)構(gòu)教具模型，關(guān)于結(jié)構(gòu)形狀與受力情況便于教師更加直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出來，且更加方便教師講授。

1.3提高學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生適當(dāng)?shù)木毩?xí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的積極性、主動(dòng)性，對結(jié)構(gòu)本身的力學(xué)特征進(jìn)行更好的掌握與理解，在反復(fù)練習(xí)與摸索過程中，能夠掌握一定創(chuàng)新能力，更好的進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

2. 應(yīng)用路徑分析

2.1根據(jù)土建施工過程準(zhǔn)備教具

教具可以幫助學(xué)生更好地熟悉鋼筋混凝土構(gòu)件的施工過程，熟悉各種鋼筋的名稱、數(shù)量、具體位置及構(gòu)造規(guī)定，幫助學(xué)生提高施工圖識讀能力等[3]。所謂教具設(shè)計(jì)主要是計(jì)劃、策劃、構(gòu)想教具的過程，采用某種形式可實(shí)現(xiàn)活動(dòng)全過程的表達(dá)，教師通過創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教具與教學(xué)過程，可營造良好的教學(xué)環(huán)境。而教具準(zhǔn)備能夠?yàn)樵鰪?qiáng)教學(xué)效果創(chuàng)造良好條件，主要在于制造、購買教具，如按照教學(xué)要求教師將原材料進(jìn)行加工，使之成為教具。在教學(xué)要求下，教師可在業(yè)務(wù)時(shí)間加工原材料，最后形成教具，或者到市場上直接購買。由于在實(shí)際教學(xué)過程中，所使用的教具來源于不同的制作廠家，因此不同廠家所提供的模型、造價(jià)均存在明顯差異，在采購時(shí)需要對廠家教具的出廠合格證與相關(guān)型號信息等進(jìn)行密切留意，如：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件、受拉構(gòu)件、受扭傷構(gòu)件的配筋模型等。

2.2教具教學(xué)的學(xué)生配合

在高職建筑教學(xué)中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)、積極的參與教學(xué)活動(dòng)，為了提高學(xué)生的工程能力，需要教師在利用理論知識的同時(shí)積極的地開展創(chuàng)意教具模型設(shè)計(jì)，從而能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的開展學(xué)習(xí)。因此，教師可以開展分組教學(xué)，按照相關(guān)要求指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作教具，明確掌握教具的具體使用，如操作規(guī)程、規(guī)范、相關(guān)注意事項(xiàng)以及運(yùn)用的理論等，介紹后指導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)說出所收獲的啟示。

2.3利用教具開展教學(xué)

在利用教具進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要先以各種形式向?qū)W生介紹基本理論，并將準(zhǔn)備好的教具并向?qū)W生進(jìn)行展示或操作演示，明確指出在本堂課中應(yīng)用的教具、作用、目的等，一邊展示教具一邊向?qū)W生詳細(xì)的講解教學(xué)內(nèi)容，在講臺中央放置教具，若教學(xué)存在多個(gè)環(huán)節(jié)則需要注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接性[4]。

由于實(shí)際的建筑工程是千差萬別的，學(xué)生應(yīng)具有靈活的知識運(yùn)用能力和知識整合能力。學(xué)習(xí)思維的整合需要教師的不懈努力，可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用卡紙等模型材料完成構(gòu)件鋼筋骨架或節(jié)點(diǎn)鋼筋錨固等模型制作，使學(xué)生在提高施工圖識讀的基礎(chǔ)上，促進(jìn)空間思維、功能認(rèn)知能力的顯著提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，從而能夠更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.4應(yīng)用效果

在我國應(yīng)用教具教學(xué)具有悠久的歷史，在高職教學(xué)過程中，不但需要簡單地展示型教具，還需要設(shè)計(jì)開發(fā)組裝式教具，還可以引導(dǎo)學(xué)生制作教具，展示學(xué)習(xí)成果。師可按照課堂內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教具，從而能夠取得理想的教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)過程中為更好的提高效率，就需要做好取材、制作工作，可拆卸的組合模型可以提高利用率、減少資金投入。不同鋼筋采用不同色彩加以區(qū)分，既便于教學(xué)講解，又便于學(xué)生的分組活動(dòng)，還能夠更好的突顯在結(jié)構(gòu)中鋼筋的立體效果。

結(jié)束語

建筑結(jié)構(gòu)教具模型在高職建筑教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用教具模型，采用學(xué)生易于接受的方式開展理論教學(xué)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際工程做到理實(shí)一體，使教具模型在建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃湘寒.建筑信息模型技術(shù)在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（67）：239-240.

[2]杜彬彬，郝樹艷，呂超.BOPPPS模型在士官高職教育高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（04）：120-121.

[3]李世海.解剖式建筑實(shí)體模型在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2018（32）：148.

[4]胡冀現(xiàn).概念與表達(dá)——高職建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中建筑模型的應(yīng)用分析[J].藝術(shù)科技，2018，31（06）：268.

[5]趙威.BIM技術(shù)在高職建筑類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].綠色環(huán)保建材，2017（11）：156+158.

基金項(xiàng)目：本文是黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院橫向課題“可拆式混凝土結(jié)構(gòu)創(chuàng)意組合模型及其配套資源研發(fā)”的研究成果。

作者簡介：李曉楓，女，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，主要從事建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)類專業(yè)課教學(xué)及高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究等工作。