歐曉玉

內(nèi)容摘要：在英語實踐中，對于上課的方式還是相對單一。一是自身經(jīng)驗不足，二是受應(yīng)試教育的影響，多是填鴨式教學，三是學生身心的局限，在有限的條件下，如果教師沒有積極創(chuàng)新教學方式，學生學習接受都是比較被動的。

關(guān)鍵詞：新教師 課堂 教學方式 以點帶面

備好課相當于建房子時打好地基，如何構(gòu)建一座漂亮的樓房，還得看上層的建筑。所以教師在上課中要抓住教學的重難點，由此及彼。在英語教學中注重讀寫結(jié)合，培養(yǎng)綜合能力，進行以點帶面教學。點面結(jié)合就是“點”的重點把握和“面”的概括性或者擴展性的有機結(jié)合。以點帶面的教學方式帶來的積極效果有：

一、活躍課堂氣氛。

課堂氣氛是課堂教學中師生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會氛圍。良好課堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量。課堂氣氛是否融洽，直接影響整堂課的教學質(zhì)量。試著想一想，如果走進教室，發(fā)現(xiàn)一雙雙眼睛都目瞪口呆的望著你，這樣的環(huán)境沉悶，毫無生機，教師的熱情也會打折。歌曲，作為英語課上的調(diào)劑品，是老師們常常使用的熱身教學手段。這個是情緒上的點，從這個情緒點出發(fā)，吸引注意力，從而完成教學內(nèi)容的面。

教師要努力創(chuàng)設(shè)學習英語的課堂環(huán)境，為學生提供聽、說、讀、寫的機會。我國教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！绷⒆阌诮虒W內(nèi)容上的點，將英語游戲化，寓教于樂，讓學生在愉快的情感體驗中不知不覺地學習。

二、擴展知識的縱向比。

在教學過程中應(yīng)該注意教材的系統(tǒng)性，注重新舊知識的聯(lián)系。備課時先構(gòu)建好新知識的框架，在課堂中更突出的是點的作用，以新課為出發(fā)點，學生利用所學進行知識的擴展延伸。抓住教學知識上的銜接點，以此縱向聯(lián)系知識。通過這個手段還可以檢測學生是否真正掌握以前的知識。

三、具有鼓勵性。

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眱?yōu)等生要掌握教學重點中句子的運用，舉一反三。中等生要求了解句型結(jié)構(gòu)。學困生則要求他們讀熟句子，課后再進行輔導(dǎo)。在學生達到教學目標時，及時給予鼓勵和贊揚。在學習理解了重點句后，每個同學學起課文來就輕松多了，在多讀的基礎(chǔ)上進行整體把握。根據(jù)不同基層學生設(shè)定的教學目標，有利于每個同學回答出教師的問題，有效地激勵了學生。美國哈佛大學心理學教授尼爾戈爾曼在《情感智力》一書中，首次使用了"情商"這個與智商相對應(yīng)的概念。在教學中，興趣也是情商的一種。由優(yōu)等生舉例，中等生練習，學困生先傾聽、模仿、重復(fù)再練習，激勵學生“能飛則飛，能跑則跑”。

想要好好上好一堂課還需要老師們注意以下幾點：

一、教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。隨著教育整體水平的不斷提高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，才能適應(yīng)新課程改革的需要，才能提高教育教學質(zhì)量。教師在提高自身專業(yè)素養(yǎng)上要注意幾點：

1.教學經(jīng)驗。很多英語老師缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)，因此在教學中可以多借鑒優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，多參加各項培訓(xùn)，如縣教育局舉辦的骨干老師培訓(xùn)、英語觀摩課等。結(jié)合自身在教學中可以模仿、創(chuàng)新。上完課后多做教學反思，也可以請學校經(jīng)驗豐富的老師給自己多聽課、多評課。

2.語言素養(yǎng)。英語是一門注重讀、說的學科，教師要培養(yǎng)自己的語感，可以通過視頻、磁帶等學習和模仿，不斷提高自身的語言素質(zhì)，以幫助小學生從小打下良好的英語語音、語調(diào)的基礎(chǔ)。

3.以學生為本。樹立學生為本的教學理念，正確對待學困生，發(fā)展中等生，培養(yǎng)優(yōu)等生。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對待錯題不急于批評，發(fā)揮學生自身的主動性，多進行鼓勵性教學。

二、學習英語課標，與時俱進。課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。在教學實踐中，要求教師要根據(jù)本班的學生實際情況，設(shè)計切實可行的教案，充分利用課堂四十分鐘，提高課堂教學效率。

三、創(chuàng)新教學方式。教學個性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個性特點，教學中注重發(fā)揮自己個性中的優(yōu)勢。有的教師感情豐富，善于表達，想象力豐富，性格外向等，那么這個教師就要注意在教學中發(fā)揮自己個性的這些優(yōu)勢，向“情感型”或“表演型”教學個性方面發(fā)展。這樣的老師上課生動有活力，能和學生成為生活上的朋友。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢，善于質(zhì)疑和推理等，那他就應(yīng)該向“理智型”或“簡明型”教學個性方向發(fā)展。

只有通過點點滴滴的教學，點點滴滴的嘗試，大膽的創(chuàng)新，小學英語教學才能走的更遠，更廣。

參考文獻：

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2、 肖健壯《 英語學習策略》[M]. 北京：現(xiàn)代出版社，1997

3、 廖道勝《中國學生英語閱讀中的文化障礙》，外語教學[M]. 2001