王曉艷

摘 要：在初中數(shù)學教育實踐中，要積極探索小組合作模式，重視小組合作的重要作用，不斷提高自身的教育能力和水平，讓初中生在小組合作教育中獲得成長的養(yǎng)分。小組活動學習模式在內(nèi)容設計上具有精煉的特點，要以最快的速度吸引學生的眼球，然后在一定時間內(nèi)將密集的能量釋放出來，讓學生快速吸收。

關鍵詞：初中 數(shù)學 合作學習 組織實施

在初中數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式使得學生對數(shù)學學習感到索然無味，甚至有抵觸情緒。小組學習的出現(xiàn)讓學生對數(shù)學學習耳目一新，對于數(shù)學的學習不再是枯燥無味的了，并且以其獨有的授課特點讓學生在合作活動中激發(fā)興趣[1]。

一、重視小組合作理論研學，提高教育能力

作為初中數(shù)學教師，需要進一步重視提高小組合作教育能力。在初中數(shù)學小組合作教育中，教師的能力顯得極為重要。教師在小組合作教育中要具備過硬的業(yè)務能力和學習內(nèi)化的能力，尤其在面對不同學生帶來的不同問題時，要有自己的教育方針和手段，能夠及時應對不同的狀況，這是對教師能力的考察，也是評定學生未來發(fā)展的依據(jù)。所以，教師在數(shù)學教學中要重視理論的學習，尤其在深度培訓的時候，要用理論來提升自己的認識。學習對于小組合作教育工作來說是至關重要的[2]。對于同一問題，不同的教師會有不同的處理辦法，其依據(jù)也是自身的理論水平和實踐經(jīng)驗，但對于處理結(jié)果的優(yōu)良并沒有專業(yè)的評價標準，這也不利于教師的成長，因此，教師的理論水平要能夠圍繞初中生的心理特點和發(fā)展層次進行系統(tǒng)的提升，至于學習的方式，既可以采用線上研學也可以在線下和各位教師進行溝通，針對相關問題進行精準教研，讓教師在知識和經(jīng)驗上互通有無，豐富教育的形式，讓小組合作教育帶來良好的師生關系。同時，我們也要重視“引進來”的重要意義，知識只有在流動中才能達到應有的價值，為了促進小組合作教育的創(chuàng)新與發(fā)展，教師要在數(shù)學教學中重視新理念、新方法的學習和使用，讓小組合作教育充滿活力。

二、尊重學生需求，豐富初中數(shù)學小組教育手段

在初中數(shù)學教學中，學生也是獨特的個體，在成長中存在著無限的可能，教師要在預期這種可能性的同時，為學生的發(fā)展奠定基礎，鋪就道路。正是有了這樣的認識，我們在小組合作教育過程中就要充分尊重學生的需求。一個優(yōu)秀的教師就是要有包容的意識與心態(tài)，讓學生能夠認可自己、接受自己，在發(fā)覺自身問題的時候也能夠欣然接受并及時改正。那么，在處理不同問題的時候，教師就要在尊重學生心理特點的基礎上，采用不同的教育手段。小組合作教育是學生間的溝通，為了強化教師的認識，我們要針對不同情況進行合作教育手段的研發(fā)，提升學生數(shù)學學習效果[3]。

三、明確小組教育原則，提高初中數(shù)學教育效果

小組合作教育在很多時候難以推進都是因為初中數(shù)學教師在教育原則的制定上出現(xiàn)了一定的偏差。教育原則是教師心中的標尺，更是小組合作教育能夠持續(xù)發(fā)展的基礎，因此，在小組合作教育過程中既要重視良好師生關系的構(gòu)建，同時也要重視教育原則的制定。在小組合作中首先要掌握適度的原則。教師和學生的區(qū)別是明顯的，但卻有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師的行為和方式會極大地帶動或是影響學生的表現(xiàn)，為了保障溝通的有效和關系的和諧，教師在小組合作教育過程中要講求適度性，教師不能代替學生的思考，更不能幫助學生來做決定，只有這樣才能讓學生充分展現(xiàn)自己，發(fā)展個性。其次，適時、適量也是一個重要的標準。教師的介入要有特定的時機，不能夠盲目參與，不然學生會有一定的依賴性，這對于小組合作教育的壞處十分明顯。適量是針對教師的情感參與和語言表達而言的，教師的情感和語言有很明確的導向作用，讓學生的思想進入一定的框架，無法得到自我發(fā)展和提升[4]。

四、探索微課體系，利用微課開展小組活動教學

微課是基于現(xiàn)代科技發(fā)展所誕生出來的一種新型的教學手段，一般是在手機或電腦上以短視頻或短動畫的形式出現(xiàn)，能在最短的時間將傳達的信息滲透給學生。“微課”的出現(xiàn)讓學生在學習過程中避免了學生不能長時間集中注意力的毛病。其教學內(nèi)容相對較少，一節(jié)微課不會占用學生太多時間，巧妙地利用的學生的碎片時間。“微課”是移動終端和互聯(lián)網(wǎng)技術的綜合產(chǎn)物，滿足學生對新鮮事物的好奇心，也符合目前教學靈活性的要求。眾所周知，初中生正處于愛玩愛鬧的年齡段，上課不能集中精神，經(jīng)常“溜號”是初中生的普遍特點，“微課”的出現(xiàn)讓學生有效地規(guī)避了這點，由于“微課”比較短小，還沒等到學生注意力轉(zhuǎn)移一小節(jié)課程就結(jié)束了。另外微課采用的是現(xiàn)代化制作技術，在授課過程中一般采用動畫、圖片等方式，可以引起學生的學習興趣，讓學生有耳目一新的感覺?！拔⒄n”教學內(nèi)容知識點較少，容易讓學生更容易接受和吸收，對于初中數(shù)學教學是一個知識要點的重要總結(jié)和歸納方式，以小組為單位開展微課教學，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向[5]。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學小組學習模式能夠有效避免教育問題的擴大化，提高教師教學管理的力度與質(zhì)量，營造良好的數(shù)學學習氛圍。初中生的發(fā)展具有階段性和斷續(xù)性，因此，對于初中生的數(shù)學教育難以一以貫之，作為教師要重視這一教育特點，關注學生的學習發(fā)展階段，在教學中融入并應用小組合作模式，提升綜合教學效果。

參考文獻

[1]郝愛紅.初中數(shù)學合作式教學探究[J].學周刊，2019，6（6）：24-25.

[2]毛永華.初中數(shù)學課堂教學與學生合作探究[J].速讀（下旬），2019（2）：156.

[3]萬華平.初中數(shù)學教學中如何"合作"[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（5）：143-144.

[4]時花.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[J].考試周刊，2019（26）：101.

[5]周強.以合作學習培養(yǎng)學生初中數(shù)學解析能力的有效對策[J].考試周刊，2019（26）：118.