摘要：隨著新課程改革的發(fā)展及現(xiàn)代化教育理念的更新，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中越來越重視課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，語文教師在課堂教學(xué)之前結(jié)合學(xué)生們的實際情況及學(xué)習(xí)需求等把握好語文教學(xué)的特點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用創(chuàng)新、趣味性及創(chuàng)造性的方式實現(xiàn)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，在短時間內(nèi)吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的提高。為了分析小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)措施，筆者針對現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入藝術(shù)；實施手段

課堂導(dǎo)入主要是指在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用簡潔的語言、創(chuàng)新的形式、趣味性的故事及創(chuàng)造性的教學(xué)方式吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，安定學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的情緒，吸引學(xué)生們的注意力及學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生與教師之間良好情感的溝通與交流，更加明確小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的及目標(biāo)，促使學(xué)生主動融入其中積極主動地學(xué)習(xí)及探究，促進(jìn)學(xué)生們綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從根本上提高小學(xué)語文的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量[1] 。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師并不十分重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師習(xí)慣直接打開課本講述課文，固定、單一及枯燥的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及注意力，導(dǎo)致學(xué)生們在課堂一開始就產(chǎn)生枯燥無味的感受及體驗，不利于學(xué)生們主動融入其中開展自主學(xué)習(xí)及探究，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生們呈現(xiàn)一種懶散及應(yīng)付的狀態(tài)，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量低下，不利于語文課堂教學(xué)水平的提高。因此，有效的課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用顯得尤為重要，教師在課堂教學(xué)過程中如果結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求針對性的調(diào)整及優(yōu)化該類藝術(shù)能讓課堂教學(xué)的效率變得更加理想[2] 。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)納入藝術(shù)導(dǎo)入能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，轉(zhuǎn)變以往被動接收知識的狀態(tài)，促使學(xué)生們主動融入其中進(jìn)行探究及思考，營造積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生們在趣味性、創(chuàng)新及多元化的課堂教學(xué)模式中主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[3] 。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)措施

2.1問題導(dǎo)入的藝術(shù)形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考意識

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)從提出問題作為出發(fā)點，重視小學(xué)生們年齡、心理及性格等方面的特點，利用這些特點積極開展問題導(dǎo)入的教學(xué)，利用趣味性、創(chuàng)新性及多元化的問題吸引學(xué)生們的注意力，集中學(xué)生們的思維意識，主動融入問題中對問題進(jìn)行思考及探究，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力及問題解決能力。在課堂藝術(shù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以提出一些與學(xué)生們認(rèn)知相沖突的問題激發(fā)學(xué)生們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動探究及思考，促進(jìn)學(xué)生們思考意識及主觀能動性的提高[4] 。

如在進(jìn)行《男孩，別哭》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出趣味性的問題：“同學(xué)們你們在平時的學(xué)習(xí)、生活中有沒有哭過呢？你是因為什么而哭的呢？”以與文章主題相契合的“哭”作為導(dǎo)線引導(dǎo)學(xué)生們回憶、思考及聯(lián)想，促使學(xué)生們在回答問題之后有較大的興趣全面閱讀文章，促進(jìn)學(xué)生們思考意識的強(qiáng)化，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動意識，營造積極愉快及活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)的藝術(shù)性及有效性。

2.2多媒體導(dǎo)入藝術(shù)，豐富學(xué)生們的語文課堂教學(xué)知識

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢通過運(yùn)用多媒體導(dǎo)入教學(xué)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過直觀的圖片、視頻、文字或音頻等多元化的形式吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生對新穎的東西感興趣的特點發(fā)揮到極致，促使學(xué)生主動深入語文課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)更多的書本上沒有的知識，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生們真實的感知到語文課程教學(xué)中的深刻及抽象的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)效率的提升[5] 。

如在進(jìn)行《負(fù)荊請罪》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生們播放網(wǎng)絡(luò)上搜集的關(guān)于“負(fù)荊請罪”的影視、動畫視頻，并利用趣味性的PPT模式向?qū)W生們介紹負(fù)荊請罪的來龍去脈，讓學(xué)生們更加直觀、形象且具體的了解到事件的起因、經(jīng)過及結(jié)果，給予學(xué)生們視覺、聽覺及感覺上的刺激，激發(fā)學(xué)生主動融入多媒體教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中對書本中沒有的拓展性的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3故事導(dǎo)入教學(xué)，活躍小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采用趣味性、學(xué)生們都感興趣的故事導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生們的注意力，通過故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們在愉快、輕松及快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的語文知識，改變以往課堂教學(xué)過程中枯燥的教學(xué)氛圍，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生們認(rèn)識到語文知識點學(xué)習(xí)的趣味性，講課文中描述的事件改編成趣味小事故的形式或要求學(xué)生們擴(kuò)展文章并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)表演故事的形式促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，提升學(xué)生對于語文知識點學(xué)習(xí)的積極性及興趣，最大程度上減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升[6] 。

如在進(jìn)行《狐貍的清白》這一詩歌的教學(xué)過程中，教師可以在課堂針對詩歌中描述的場景及對話以故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，或采用多媒體PPT播放圖片及對話的形式或讓學(xué)生們兩兩一組扮演土撥鼠及狐貍，針對詩歌中描述的事件及場景進(jìn)行故事情境表演，通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)實施故事導(dǎo)入的教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性及學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生想要更加深入的融入其中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)及思考、探究，營造積極活動、輕松及愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題及學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求等通過創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)添加藝術(shù)的形式促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)及思考、探究，通過問題導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入及故事導(dǎo)入等多元化的藝術(shù)導(dǎo)入形式最大程度上吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的融入其中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及探究，培養(yǎng)學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，營造積極愉快的語文學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生不同以往的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：

第一作者：陳榮華（1978.10）男，漢族，湖南隆回人，湖南教育學(xué)院?？飘厴I(yè)，隆回縣六都寨鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)副校長，一級教師，研究方向：小學(xué)語文

（作者單位：隆回縣六都寨鎮(zhèn)中心小學(xué)）