李玲玲

摘 要：近年來我們發(fā)現(xiàn)，“科學(xué)素養(yǎng)”這個詞語已經(jīng)不再是僅僅針對科學(xué)家，或是科學(xué)研究領(lǐng)域，而是開始向普羅大眾發(fā)展起來。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)被列入到重點(diǎn)規(guī)劃當(dāng)中，讓公民擁有科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為各個國家教育改革的重點(diǎn)。因此，各個階段都應(yīng)該注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幼兒階段也不例外，其中幼兒園的生活科學(xué)課程通過開展“自然角”來通過采取科學(xué)的教育方式促進(jìn)孩子的健康成長。隨著深秋將至，花草樹木逐漸凋零。幼兒教師們更要充分的利用自然角及其他生活科學(xué)課程，為孩子創(chuàng)造出一片“綠洲”，培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自然角;科學(xué)素養(yǎng);幼兒;生活科學(xué)課程

一、幼兒園開展自然角的意義

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求各類學(xué)校及教師要做到以學(xué)生為中心[1]，針對于幼兒園階段的健康課程，通過生活科學(xué)課程的探索以及實(shí)踐，去逐步培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)，讓孩子們能夠在很小的時候就有自主學(xué)習(xí)的意識，懂得正確的養(yǎng)成學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。幼兒園自然角是指在幼兒園活動室當(dāng)中向陽的角落、廊沿、安放一張桌子或設(shè)置一個分層木架，將一些適于在室內(nèi)生長和照料的動植物，或收集來的非生物，有秩序的布置在上面的場所[2]。科學(xué)的教育能夠科學(xué)合理的開發(fā)兒童的大腦，對孩子的思想意識、習(xí)慣培養(yǎng)等方面有一定的啟發(fā)作用。幼兒園的自然角是大自然的一個縮影，也是幼兒能夠了解、認(rèn)識自然的一個很重要的窗口，更是兒童探索、觀察、實(shí)踐的有利場所。教師們通過兒童的不同年齡設(shè)置不同的自然角，不僅僅能夠讓孩子們認(rèn)識更多的自然，也能為兒童搭建一個自然實(shí)踐的平臺，了解到自然的奧妙，也培養(yǎng)了他們的愛心及生活能力。

二、培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的生活科學(xué)課程探索實(shí)踐措施

（一）自然角的種類設(shè)置

特色有趣的生活科學(xué)課程的開展，不僅能夠展示出幼兒園的個性特色教育，也能展示出發(fā)展內(nèi)涵的核心領(lǐng)域部分。想要讓幼兒從小就培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，就要有一個好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幼兒園辦學(xué)理念十分關(guān)鍵。為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)，幼兒園在自然角的安排上可以采取多種形式。

（1）觀賞類自然角

在自然角擺設(shè)上，非生命體材料，教師們可以擺放模型、圖片類、圖書類等都比較方便孩子們學(xué)習(xí)和觀察，觀察類的自然角在材料選擇上要注意最好采用顏色比較鮮艷明顯容易被孩子記住，造型方面盡量可愛有趣一些。而動植物擺放方面，可以選擇一些方便照顧的，動物可以選擇易于存活的金魚或是其他的觀賞魚;植物上可以選擇多肉、仙人掌、蘭花、竹子類等易于成長的和打理的。這些東西不僅能夠有助于兒童的觀賞和學(xué)習(xí)，同時也能夠美化教室內(nèi)的環(huán)境[3]。

（2）觀察類自然角

在幼兒園當(dāng)中，比觀賞類更重要的便是觀察類的自然角，通過引導(dǎo)孩子們認(rèn)真仔細(xì)的觀察自然角[4]，培養(yǎng)孩子們對于動植物的了解。為了讓孩子能夠更加清楚的觀察動植物，教師們可以擺放比較大而清晰的動植物圖片，比如向孩子們展示小狗的鼻子和胡子，小貓的爪子等等。除了擺放圖片類，還可以擺放實(shí)物進(jìn)行觀察，比如擺放不同植物的種子，或者是種植植物之后，讓孩子們照顧，定期觀察發(fā)現(xiàn)變化。除了教師準(zhǔn)備好的實(shí)物之外，還可以帶著孩子們在大自然中找到植物標(biāo)本，收藏起來放在自然角，比如秋天帶著孩子們在花園里找到各種樹的落葉，區(qū)分樹種找到不同，因?yàn)槭莾和约涸诖笞匀划?dāng)中找到的，因此觀察起來更具有主動性和興趣。

（二）“以幼兒為本”，讓孩子做自然角的管理者

孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于日常教育場所以及家庭的教育，每天點(diǎn)滴的教育都可能會影響孩子的未來，因此教師一定要注意日常教育時要做到以兒童為中心，培養(yǎng)孩子們自主意識，讓幼兒做課堂的主人，主動去詢問、學(xué)習(xí)、成長[5]。教師們可以讓小朋友輪流照顧自然角，根據(jù)不同的年齡為幼兒設(shè)置不同的任務(wù)，培養(yǎng)他們主動承擔(dān)責(zé)任、專心做事的習(xí)慣?？梢宰屝∨笥讯ㄆ跒樽匀唤堑闹参餄菜?，或是為小動物們喂食;做自然角的保護(hù)者，不讓別人破壞等。自然角的開展并不是一個沒有實(shí)際作用的擺設(shè)，而是通過這樣設(shè)置一個自然區(qū)域?yàn)楹⒆觽兲峁┮粋€能夠培養(yǎng)大家熱愛自然、保護(hù)自然的環(huán)境。因此教師們需要不斷更新更先進(jìn)、具有創(chuàng)造力的學(xué)前理念，緊跟目前我國幼兒教育發(fā)展趨勢，不斷學(xué)習(xí)國家教育部頒布的各項(xiàng)相關(guān)教育教學(xué)法規(guī)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)幼兒的自身情況，對于法規(guī)文獻(xiàn)等進(jìn)行改革創(chuàng)新。不能為了單純的迎合“上小學(xué)”而去對幼兒進(jìn)行強(qiáng)制化教育，忽略其身心發(fā)展，而是該讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)過程中，做到德智體美等全面發(fā)展。

（三）生活科學(xué)課程的日常滲透，幼兒園與家庭教育相結(jié)合

我們都知道，生活科學(xué)課程包含幼兒學(xué)習(xí)生活的方方面面，因此為了更好地培養(yǎng)孩子親近自然、熱愛動植物、責(zé)任心等科學(xué)素養(yǎng)，不僅是可以在幼兒園設(shè)置自然角，在父母的引導(dǎo)下，小朋友們通過老師的教授，父母的輔助建立家庭自然角。這樣幼兒園和家庭雙重環(huán)境的引導(dǎo)下，對孩子的健康成長更加有益。

結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)兒童發(fā)展指南和幼兒園教育指導(dǎo)方案當(dāng)中的內(nèi)容，幼兒園要為孩子創(chuàng)建一個科學(xué)的自然角來促進(jìn)兒童的成長，生活科學(xué)課程的合理探索與搭建對于兒童科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著十分重要的作用，而自然角的合理設(shè)置更讓孩子在好奇、好探索、好問的階段去科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不單單能夠給孩子對于科學(xué)學(xué)習(xí)一個良好的開始，更是讓孩子們?yōu)槿蘸筮M(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)做基礎(chǔ)。如何讓孩子們激發(fā)自主學(xué)習(xí)的樂趣、引導(dǎo)兒童對生活進(jìn)行感知、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和思維能力，充分證明了在幼兒的啟蒙階段，通過課程的開展對于培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)有多么重要。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣小莉.新課程視域下幼兒園自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)淺談[J].才智，2019，（19）：192.

[2]俞曉燕.幼兒園自然角養(yǎng)護(hù)觀察指導(dǎo)策略探討[J].成才之路，2019，（23）：71.

[3]丁玲.幼兒園自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方式探尋[J].讀與寫，2019，16（20）：249.