論合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的重要

王金蓮

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)方式，教師通過創(chuàng)設(shè)合作，并將學(xué)生引入其中能夠有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時在教學(xué)合作中，學(xué)生們的注意力也更加集中。合作學(xué)習(xí)能夠有效提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生對知識的應(yīng)用。本文分析了合作學(xué)習(xí)的重要意義和情景創(chuàng)設(shè)的基本原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對初中英語情景教學(xué)的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中;英語;合作學(xué)習(xí)

引言：

美國教育學(xué)家杜威曾經(jīng)倡導(dǎo)“教育即生活”的教育思想，他認(rèn)為教學(xué)中的重要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一個能夠激發(fā)學(xué)生思維的合作。他主張教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的合作要能夠給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和信心，合作學(xué)習(xí)正是基于此出現(xiàn)的。初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，英語學(xué)科相對于其他學(xué)科來說有其特殊性，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，為英語教學(xué)提供了一個更加高效的方法。教師在英語教學(xué)過程中，要不斷實(shí)踐，探究初中英語情景教學(xué)的教學(xué)最佳策略。

一、課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)時，更能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而所謂的合作學(xué)習(xí)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃有目的地與生活中的合作相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的語言環(huán)境。教師將學(xué)生引入合作的過程，就是將學(xué)生的情感體驗(yàn)與所創(chuàng)設(shè)合作相融合的過程。如果教師所創(chuàng)設(shè)的合作，能夠引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，那么學(xué)生就會對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）活躍課堂氛圍，提升課堂效率

英語教學(xué)的特殊性源于學(xué)生對于英語文化的陌生，大部分教師在課堂上很難實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行英語交流，從而導(dǎo)致教師講的很投入，學(xué)生們卻鴉雀無聲。教學(xué)合作的一個重要的作用就是讓學(xué)生與所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生能夠融入課堂之中，讓課堂氣氛更加活躍。同時，活躍的氣氛意味著交流的增加，也就能夠促進(jìn)課堂效率的提升。

（三）提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力

英語作為一門語言類學(xué)科，最大的價值在于應(yīng)用。在以往的教學(xué)方式中，雖然學(xué)生對于英語的知識有著足夠的理解，但是卻很難實(shí)現(xiàn)靈活的應(yīng)用，也就是實(shí)現(xiàn)用英語交流。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語交流、合作，提升學(xué)生對于英語知識的應(yīng)用能力和英語語言表達(dá)能力。

二、初中英語課堂合作教學(xué)的基本原則

（一）真實(shí)性

合作學(xué)習(xí)雖然是一個開展的環(huán)境，但是最為重要的就是合作的真實(shí)性，只有讓學(xué)生擁有真實(shí)的情感體驗(yàn)，合作教學(xué)才算是成功的。因此教學(xué)合作的創(chuàng)設(shè)要盡可能的貼近生活，讓學(xué)生在合作中有真實(shí)的感受，這樣才能進(jìn)一步推動學(xué)生們在將合作中的學(xué)習(xí)。

（二）可行性

教學(xué)合作的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，合作應(yīng)該建立在學(xué)生已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師在課程之前，應(yīng)該充分考慮合作設(shè)計(jì)的可行性，確保所創(chuàng)合作符合教學(xué)的需要。同時，教師也需要充分考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，所創(chuàng)合作要兼顧每個層次學(xué)生的發(fā)展需求[2]。

（三）趣味性

學(xué)生學(xué)習(xí)最為主要的動機(jī)就是對所學(xué)知識的興趣，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也大部分源于對知識的興趣和追求，所以，教學(xué)合作的設(shè)計(jì)要具備趣味性。教師可以利用初中學(xué)生愛玩、好動、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，以游戲、活動、競賽等方式創(chuàng)設(shè)合作，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、初中英語課堂合作教學(xué)的基本策略

（一）基于教材，開展合作

初中的英語教材內(nèi)容相對豐富，教材中用很多集趣味性、知識性于一體的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容都是教師在合作教學(xué)中不可多得的素材，因此教師在創(chuàng)設(shè)合作過程中可以充分對教材中的資源進(jìn)行挖掘，基于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)合作。

如初中英語的單元分布都是話題性的，每個單元都有一個主題，教師在合作教學(xué)過程中可以充分運(yùn)用這些主題，為學(xué)生們構(gòu)建出話題性、趣味性、實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)合作。例如七年級英語中第二單元是“What is this in English”這一單元的主要話題就是讓學(xué)生知道一些生活中常見的物品用英語怎么說。因此，進(jìn)行這一單元的教學(xué)時，就可以緊貼生活，創(chuàng)設(shè)合作。如，教師可以直接從教師入手，帶領(lǐng)學(xué)生用英語認(rèn)識教室中的物品。

（二）利用道具，塑造合作

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中的英語教學(xué)中，詞匯專有重要的地位。那么關(guān)于詞匯教學(xué)，就可以充分利用合作，加深學(xué)生們對于詞匯的認(rèn)識和記憶。在合作教學(xué)過程中，教師可以充分利用道具，增加情景真實(shí)性。如學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”這一單元時，主要的就是學(xué)習(xí)一些動物的單詞，以及對動物的形容詞。進(jìn)行這一單元的合作教學(xué)時，教師可以準(zhǔn)備好動物面具，讓一部分學(xué)生扮演動物，并告訴其他學(xué)生，今天要參觀動物園。這樣就能充分調(diào)動學(xué)生們的興趣，在課堂上認(rèn)識不同的動物，并記住它們的英文名稱。

（三）利用多媒體，帶入合作

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓很多新的教學(xué)工具進(jìn)入到課堂教學(xué)中，最為常見的就是多媒體設(shè)備。在教學(xué)中，多媒體設(shè)備是輔助教師創(chuàng)建合作的重要工具。一些比較難以形容的合作，教師可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，之后再遷移到現(xiàn)實(shí)中。如，學(xué)習(xí)：Where did you go on vacation？這一單元時，很多風(fēng)景景點(diǎn)無法用語言形容出來，這時，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放風(fēng)景相關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生們想象自己就置身于美麗的風(fēng)景中。此外多媒體有豐富網(wǎng)絡(luò)資源，在面對一些比較抽象的知識時，都可以借助多媒體完成合作教學(xué)[3]。

結(jié)論：

合作學(xué)習(xí)作為一種新興的高效教學(xué)方式，需要被教師重視。作為一名英語教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試新的教學(xué)方法，深挖教材中的豐富資源，充分利用道具和教學(xué)輔助工具，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)合作，不斷提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海婷. 情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育（美術(shù)），2012，（7）：80.

[2]李翠娟，劉萍. 情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2014，（10）：4-4.

[3]季靜柯. 情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2014，（82）：117-117.