崔霞霞

摘要：由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)其他階段來(lái)說(shuō)比較輕松，因此也就要求教育者在小學(xué)教育階段一定要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它作為一門語(yǔ)言學(xué)科，受多種因素的影響，因此更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用可以幫助學(xué)生建立適合自身學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，從而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;教育教學(xué)

有關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教育技術(shù)，尋找新的教學(xué)模式，從而更好的提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何有效的將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中成為了一個(gè)重要的課題。本文中筆者將針對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用進(jìn)行相應(yīng)的分析。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖起源于20世紀(jì)的后期，它又被人們稱為：心智圖。它是以圖像式的思維存在的。思維導(dǎo)圖是通過(guò)輻射作用，從而更好的完成對(duì)其它知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，它主要是將單詞作為基礎(chǔ)，然后輔助句子和段落等。如果無(wú)法掌握有效的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生的思維就會(huì)得到一定的限制。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以將學(xué)習(xí)模塊更加的細(xì)化，用新的教學(xué)模式更好的幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶力。此外，思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，對(duì)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)也起到了很大的作用。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

眾所周知，興趣是一個(gè)人最好的老師。當(dāng)你對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣以后你才會(huì)更好的去了解或?qū)W習(xí)它。然而興趣也是需要培養(yǎng)的，它也需要更有效的辦法去促進(jìn)它。思維導(dǎo)圖它突出的優(yōu)勢(shì)就是它是以畫(huà)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氛圍，幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）促進(jìn)知識(shí)整合，提高學(xué)生記憶力

思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的重點(diǎn)就是讓學(xué)生以畫(huà)畫(huà)的形式參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而更好的幫助他們記憶學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后利用線條的模式將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的聯(lián)系，更好的突出教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在學(xué)習(xí)中讓他們反復(fù)的去學(xué)習(xí)或練習(xí)的話，會(huì)讓學(xué)生感到特別的疲勞甚至?xí)寣W(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式卻恰恰相反，它的有效應(yīng)用可以更好地提高學(xué)生的記憶力。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

每個(gè)人的潛力都是無(wú)限的，它需要我們更好地去挖掘它。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們的想象力和創(chuàng)造力是我們無(wú)法想象到的[3]。因此在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)固定的點(diǎn)，讓他們通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式發(fā)揮自身的想象，讓學(xué)生在想象中形成更好的網(wǎng)狀思維，從而更好的激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在字母教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中字母是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生重視字母的學(xué)習(xí)才可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在字母教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生播放一首字母歌，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中認(rèn)真思考一共有多少個(gè)字母。在學(xué)生回答26個(gè)字母后，可以為學(xué)生具體講解字母的書(shū)寫(xiě)方式。在26個(gè)字母中，它們的書(shū)寫(xiě)方式是不相同的，有的占中間格、有的占中下兩格、有的占中上兩格，還有的則占上中下三格。此時(shí)教師可以為學(xué)生進(jìn)行講授和示范，每個(gè)字母都是有尾巴的，尾巴在上面的字母，那么它們書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就要在中上兩格，如：b、d等。沒(méi)有尾巴的字母它們位于中間格，如：a、c、e等。尾巴在下面的字母，如：g、p等，它們則位于中下格。如果這個(gè)字母上面和下面都有尾巴時(shí)，它們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)則需要上中下三格，如：j。通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好的掌握每個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)格式，從而幫助學(xué)生更好的去記憶。

（二）在詞匯中的應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以更好的提高學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)fruit這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以展示與水果有關(guān)的apple，orange，banana，pear等單詞，從而幫助學(xué)生更好的去記憶和理解這些單詞。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師習(xí)慣性的讓學(xué)生死記硬背，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理，突出重難點(diǎn)。如在復(fù)習(xí)顏色單詞的時(shí)候，教師可以根據(jù)顏色讓學(xué)生思考與之相關(guān)的水果，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生鞏固了之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到了事半功倍的效果。

（三）在寫(xiě)作中的應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，寫(xiě)作的難度是非常大的。因此作為教師，在教學(xué)過(guò)程中需要巧妙的將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，教師在此過(guò)程中可以有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以更好的構(gòu)思[2]。例如在話題作文“festival”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考自己最喜歡的一個(gè)節(jié)日是什么，在這個(gè)節(jié)日中人們習(xí)慣做什么，人們的心情又是什么樣的，這個(gè)節(jié)日中我們會(huì)獲得哪些東西等等。通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思路，從而更好的完成英語(yǔ)的寫(xiě)作。同時(shí)也讓英語(yǔ)寫(xiě)作變的非常的容易，讓學(xué)生們不在畏懼。

（四）在英語(yǔ)會(huì)話中的應(yīng)用

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)話是非常重要的。它可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。如果在會(huì)話中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，可以更好的增加會(huì)話的豐富性。例如，在自我介紹的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生畫(huà)出自己的會(huì)話流程，可以從簡(jiǎn)單的name，age等出發(fā)，從而更好的聯(lián)想到home，hobby等，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖更好的充實(shí)自己的會(huì)話內(nèi)容，從而更好的鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖它是將眾多的信息進(jìn)行分解，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握，讓學(xué)生更加深刻的記憶所學(xué)習(xí)的知識(shí)。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以輕松愉悅的學(xué)習(xí)。相信思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，必定會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雪敏. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]. 神州， 2017（35）：127-127.

[2]鄭宏宇. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]. 中華少年， 2017（34）：33-34.

[3]沈金. 關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]. 校園英語(yǔ)， 2017（7）：150-150.