淺談如何培養(yǎng)小學生寫個性化的作文

肖新玲

摘 要：目前我們小學生作文普遍存在的現(xiàn)狀是作文言之無物，內容空洞，沒有個性特征，沒有時代感，本文就如何培養(yǎng)小學生寫出個性化作文提了幾點粗淺認識，希望對孩子們寫出個性化作文有所幫助。

關鍵詞：個性 新意 觀察 思考 積累 想象

目前我們小學生作文普遍存在的現(xiàn)狀是作文言之無物，內容空洞，沒有個性特征，沒有時代感。究其原因之一，學生遠離生活，很少能夠直面生活中的真善美，假丑惡。原因之二，在教學中，教師對寫作的內容和方法限制的過于死板，主要依自己的方式訓練學生作文，強迫學生按照一定的方式、一定的標準寫作，學生只能奉命而作，依樣畫瓢，長此以往，學生思維受定勢束縛，個性受限制，作文無生機，作文教學步入“有話不會說、有事不會寫，提起作文難、看到作文煩”的困境，更別說寫個性化的作文了。如何培養(yǎng)學生的個性化寫作呢？

一、引導學生走向生活，走向社會，善于觀察，勤于思考

生活是寫作的源泉，離開了生活的作文是缺乏靈魂的文字堆砌。所以積極引導學生走向自然，走進社會，關注社會，把握時代脈搏，從而充實生活積累，使寫作素材有一個豐富、新鮮的源泉。幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，讓學生在觀察生活、體驗生活的過程中，感受生活的細節(jié)，真正挖掘生活的樂趣，自主擬題，少寫命題作文。

二、創(chuàng)設情景激發(fā)學生個性化思維

在小學低段，學生還不會寫作文，很多教師就會要求學生背模板、背范文，按照固定的寫作模式創(chuàng)作。因此只要一寫媽媽，就會寫媽媽長者一雙明亮的大眼睛，我生病了，媽媽一夜沒合眼照顧我；只要寫春天，就會寫柳綠花紅，冰雪融化；寫冬天總是雪花飛舞，冰雪覆蓋；只要寫做好事，就會寫幫盲人過馬路，拾到別人丟失的錢包還給失主等，這樣寫出的作文千篇一律，毫無新意。

要想寫出思想獨到、新穎而深刻的文章，就要求學生有創(chuàng)新思維，老師要教會學生多角度思考。在設計作文訓練時，教師應把激活學生的創(chuàng)造性思維放在首位，注重啟發(fā)學生的思路，傳授方法，讓他們能對事物進行多角度、多方面的觀察，以此激活學生的創(chuàng)造性思維，使文章立意深刻。如某次下午第一節(jié)語文課，鈴聲響了，我一改往日提前候課的習慣。5分鐘后我才慢吞吞地走進教室。隨著我的推門聲，那此起彼伏的吵鬧聲戛然而止。走進教室之后，我并沒有批評他們，也沒有急著說這節(jié)課的主要內容，而是看了看大家，說：“鈴聲響了，我沒有進教室，你們當時心里怎么想的，怎么做的？請你們實話實說?！焙⒆觽兿仁且汇叮次覜]有責怪的意思，于是孩子們的話匣子就像開閘的水噴涌而出?！拔也孪肜蠋熂依镉惺抡埣倭耍@節(jié)語文課要改課了?！薄罢Z文老師不在，又得上自習了?！薄袄蠋熞苍S去開會了，真可惜語文課上不了！”“難道老師生病了？”“老師和我一樣睡午覺睡過頭了吧？”哈哈，頓時引來大家的一陣笑聲?！翱吹嚼蠋煕]來，有的同學在看書，有的同學在催課代表去找老師，有的同學乘機下座位說話?！蔽矣謫?，看到老師推門進來時你正在做什么？想到了什么？別人此時又在干什么？這一下，把孩子們的情緒調動起來了，孩子們爭先恐后地說著自己的真實想法，時不時引得大家發(fā)笑，氣氛活躍。等他們說得差不多了，我說，那大家就把你們剛才的所見，所思，所做寫下來，題目自擬，就是這一節(jié)課的任務。同學們啊的一聲，個個面露喜色，似乎在說這么簡單，太好寫了。因為是每個孩子的親身經歷，雖然是同一件事，但不同的人，想法不同，做法自然也不同，再加上剛才孩子們的暢所欲言，寫起這篇文章了就簡單多了，流暢多了，個性化自然就有了。

三、廣泛閱讀積累寫作素材

我們的教材，篇幅畢竟有限，不能夠進行大量的語言素材的積累，學生在寫作時會覺得肚里無墨，根本無法寫出好的文章。因此，教師應鼓勵學生進行廣泛閱讀，督促學生做好讀書筆記，幫助學生積累寫作素材，增加學生的語言知識儲備量。例如我要求學生每天都要讀至少一篇小文章，并摘錄里面的名言警句、成語、歇后語，之后以日記的形式寫出自己對當天所看書目內容的想法即可。第二天早讀課請一、兩位孩子讀自己的日記，然后大家評價。經過長期積累，學生的寫作素材不斷豐富，寫作時學生可信手拈來，妙筆生花，寫出有思想，有個性的佳作。當然我還利用故事會、朗讀比賽、讀書心得交流會等活動激發(fā)積累語言的興趣。學生在交流中不僅可以互相學習，更重要的是可以在老師和同學的贊賞中體會到成功的快樂。

四、中肯點評，及時發(fā)現(xiàn)閃光點

孩子們作文的一字一句凝聚著他們的努力，因此，教師評價時不能以成人的思想、語言去要求孩子，而要用鼓勵的、欣賞的話語評價學生的作文。教師要以兒童的眼光、站在兒童的角度去宙視他們的作文，要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點，并及時表揚，鼓勵學生繼續(xù)努力，引導學生充分發(fā)揮自己的個性，讓學生能夠感受到成功的快樂。例如：每次在批改作文時，我都會認真閱讀學生的每一篇文章，用波浪號標出學生語句優(yōu)美的地方，用著重號點出學生運用恰當?shù)脑~語。寫得有特色、語句優(yōu)美的文章請本人用深請的語氣大聲朗讀，讓寫的好的孩子有一種自豪感，寫作的興趣也越來越濃厚，更愿意在以后的作文中吐露心聲，從而寫出個性化的作文。

五、引導學生大膽想象

小學生正處于極富想象力的年齡階段，針對他們的特點，教師除了鼓勵學生多讀充滿想象力的童話、科幻故事之外，還要對學生進行想象力的訓練。平時在學習相關的課文時，就會提出一些拓展題。如對誰說些什么，這件事如果發(fā)生在你身上，你會怎么做等類似的片段描寫。通過這樣的練習，學生在作文中充分發(fā)揮了想象，不僅拓寬了寫作思路，還有助于抒發(fā)獨特的感受，增強文章的表現(xiàn)力。

結語

語言是展示個性的重要載體。因此，在作文教學中教師應指導學生運用個性化的語言。

總之，讓學生寫出個性化的作文是一個循序漸進的過程，教師應引導小學生“以我筆抒我心”，寫出真正具有個性的文章，提高作文水平。

參考文獻

[1]王賢.淺談小學生個性化作文能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（28）：47.

[2]孟憲娣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識讓小學生寫出個性化作文[J].成才之路，2013（35）：42.