如何提升小學(xué)生的語文閱讀理解能力關(guān)鍵探索

王俊剛

摘 要：閱讀始終是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其對于提高學(xué)生的理解能力起到了至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文教師要充分的重視語文閱讀，要不斷地增強(qiáng)對學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的理解水平，本文就如何提升小學(xué)生的語文閱讀理解能力進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文閱讀 理解能力

閱讀與寫作占據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的半壁江山，學(xué)生只有具備扎實(shí)的語文基本功底，才可以在閱讀與寫作學(xué)習(xí)中顯得游刃有余，就小學(xué)閱讀教學(xué)來看，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不再集中于文章本身的知識內(nèi)容，而在于學(xué)生對于文章的理解能力。自2019年秋季起，全國中小學(xué)語文教材統(tǒng)一采取部編本，與以往地方教材不同之處在于部編本更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于語文知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，更加注重學(xué)生的知識儲備量，部編本總主編溫儒敏教授指出“語文高考要讓15%的學(xué)生答不完題”，語文教材的難度要比以往有所提高，語文教材的內(nèi)涵同樣也會更為豐富，在這樣的背景下，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)如果繼續(xù)停留在書本知識內(nèi)容傳輸?shù)膶用嫔?，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成錯(cuò)誤的導(dǎo)向，為此教師要把語文教學(xué)的重點(diǎn)放置在如何提高學(xué)生閱讀理解能力之上，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，語文教學(xué)才能符合新課改的要求，才能緊跟時(shí)代的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

閱讀是一項(xiàng)長期性的基礎(chǔ)工程，閱讀理解能力在朝夕之間很難形成，需要在一個(gè)漫長的沉淀過程中有所提高，為此小學(xué)語文教師就要做好長期規(guī)劃，從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣開始，讓學(xué)生對閱讀感興趣，以此來確保學(xué)生達(dá)到足夠數(shù)量的閱讀量，當(dāng)積累一定的閱讀量自然會增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，達(dá)到良好的閱讀效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師就可以從學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生興趣靈活的安排閱讀內(nèi)容，閱讀內(nèi)容應(yīng)該以課外讀物為主，拓展學(xué)生的知識儲備。對喜歡歷史的學(xué)生，可以推薦《上下五千年》《史記》等兒童版讀物;對喜歡科幻讀物的學(xué)生，可以推薦《三體》《格列佛游記》《海底兩萬米》《神秘島》等讀物;對喜歡偵探類小說的學(xué)生，可以推薦《福爾摩斯探案集》等著作，圍繞學(xué)生興趣，推薦其感興趣的圖書，自然會確保學(xué)生閱讀的持續(xù)性，在循序漸進(jìn)的培養(yǎng)中不斷地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教師就可以給學(xué)生推薦各類文學(xué)名著，以此來增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、教授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生的理解能力不僅取決于知識儲備，還在于閱讀方法，一旦學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，就會提高閱讀效率，在單位時(shí)間內(nèi)閱讀更多的文章內(nèi)容，同時(shí)也會增強(qiáng)對文章的理解與認(rèn)識，達(dá)到良好的閱讀效果，為此在小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要教授閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀時(shí)，要讓學(xué)生形成記錄讀書筆記的習(xí)慣，當(dāng)讀到某處產(chǎn)生觀點(diǎn)或某種情感時(shí)，就應(yīng)該在讀書筆記本上記錄下來，標(biāo)記清楚文章的名稱、作者、版本信息、頁碼、段落，條件允許的話可以把自己感興趣的段落完整的摘錄下來，這樣會增強(qiáng)情感體驗(yàn)，在摘錄內(nèi)容的下方闡述自己的觀點(diǎn)或表達(dá)自己的情感;如果是單篇文章閱讀，在閱讀時(shí)就試著對文章分開段落層次，試著概括段落大意，概括文章中心思想，并將其在文章中標(biāo)注，記錄在文章中的空白處或閱讀筆記本上，如果是整本書閱讀，就要處理好文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，一邊讀，一邊想，一邊記錄，因?yàn)殚喿x靈感是轉(zhuǎn)瞬即逝的，如果當(dāng)時(shí)不能迅速地記錄下，那么過后就很難再找到這種靈感了，當(dāng)完成某個(gè)小節(jié)閱讀之后，就可以試著寫讀后感，閱讀文章某小節(jié)后產(chǎn)生何種體會，當(dāng)完成整本書閱讀時(shí)，就需要認(rèn)真地寫出讀后感，書中的大致內(nèi)容是什么，線索是什么，表達(dá)了什么樣的含義，通過什么樣的方式來表達(dá)該種含義，文章對我們的啟示是什么等等。小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀、一邊記的習(xí)慣，讓學(xué)生用心閱讀，在閱讀的過程中不斷地思考，以此來提升自身的理解能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

理解能力是建立在學(xué)生主動(dòng)思考的基礎(chǔ)之上，而主動(dòng)思考就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，在閱讀時(shí)，學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，可以證明學(xué)生已經(jīng)在積極的思考，發(fā)現(xiàn)問題之后，再通過自己的努力解決具體的問題，自身的理解能力就可以邁上一個(gè)新的臺階，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，學(xué)生在開始閱讀時(shí)，會對藺相如的行為感到好奇，藺相如為了維護(hù)趙國的尊嚴(yán)，面對“殘暴”的秦王都敢以死相逼，而遇到了廉頗卻“退避三舍”，一再忍讓，原因何在？通過耐心的閱讀，學(xué)生明確了藺相如的忍讓是為了維護(hù)趙國的穩(wěn)定，努力營造出和諧的內(nèi)部環(huán)境，這就是一種以大局為重，不拘小節(jié)的高尚氣節(jié)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決了自己發(fā)現(xiàn)的問題，閱讀理解能力得到有效的鍛煉。

結(jié)語

對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，小學(xué)階段正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，為此小學(xué)語文教師要充分的重視閱讀理解能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，自覺地在閱讀過程中認(rèn)真思考，反復(fù)的鍛煉閱讀理解能力，以此來提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]高文武.小學(xué)語文閱讀理解能力提升策略淺析[J].課程教育研究，2018（26）：92.