王艷 張敏

摘 要：小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)是教學(xué)中的重點，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。語文寫作是對語言運用、情感表述、素材累積以及寫作技巧的綜合運用，語文寫作水平的高低，在很大程度上能夠直觀反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)掌握情況。但是，就小學(xué)階段的學(xué)生而言，其寫作能力有限，存在很多問題。為了能夠全面提升小學(xué)生的語文寫作能力，教師要全面分析，有針對性地進行解決，從而更高效地進行語文寫作教學(xué)?；诖耍疚膶πW(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略

一、小學(xué)階段語文寫作教學(xué)存在問題初探討

（一）教學(xué)模式過于形式化。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和固有思想的影響，許多教師在寫作授課的過程中缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方式過于單一和形式化，沒能從根本上培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣。在現(xiàn)寫作實課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會要求學(xué)生背誦一些辭藻華麗優(yōu)美的句子，要求學(xué)生在實際寫作當(dāng)中進行運用。但是現(xiàn)實情況是，學(xué)生并不能夠真切地理解這些詞句的內(nèi)涵和思想情感，不會在實際寫作當(dāng)中進行運用，只是機械式的強化記憶和背誦。因此，整體的寫作教學(xué)效果不理想。

（二）不重視學(xué)生寫作思路的拓展和想象力的培養(yǎng)。

許多小學(xué)語文教師習(xí)慣性地在寫作教學(xué)中強加他們認(rèn)為適合學(xué)生的寫作模式，但這對小學(xué)生寫作觀念的發(fā)展非常不利。教師習(xí)慣性地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用優(yōu)秀作文，學(xué)生容易形成固定的寫作思維，對拓展他們的寫作思路不利。而且，小學(xué)生閱讀量小，生活經(jīng)歷少，這極大地限制了小學(xué)生的寫作觀念。

（三）基本語文知識日常積累不到位

學(xué)好語文的前提就是熟練掌握基礎(chǔ)語文知識，基礎(chǔ)語文知識的內(nèi)容主要包含教材內(nèi)容、修辭、問題類型等等?；A(chǔ)語文知識的積累不管是對學(xué)生的日常語文學(xué)習(xí)，還是文章寫作都是非常重要也是非常關(guān)鍵的。但在實際中，部分教師對語文基礎(chǔ)知識的認(rèn)知有一定的偏差，在寫作教學(xué)中只圍繞著寫作項目的培訓(xùn)，忽視了基本語文知識的重要性，這便造成了學(xué)生在寫作的過程中沒有基本語文知識的積累，造成文章寫作的質(zhì)量不高。

（四）學(xué)生作文寫作缺乏必要的真情實感

作文在語文考試中占據(jù)了將近一半的比重，可見其在語文教學(xué)中的重要性，但是很多語文教師對寫作教學(xué)的重視程度不夠，教學(xué)方式存在問題，為了提高學(xué)生的寫作水平，會讓學(xué)生背誦優(yōu)秀的文章，這樣學(xué)生就能夠在寫作過程中直接套用優(yōu)秀文章。但是這種方式雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)，但是并不能從根本上提高學(xué)生的寫作水平，這種方式給學(xué)生帶來了很大的壓力，使其對作文產(chǎn)生抗拒心理。最重要的是，這種背誦優(yōu)秀文章的方式，并不能讓學(xué)生在寫作中融入自己的真實情感，寫出來的文章只是文字的堆砌，內(nèi)容沒有太多實際的意義，缺少感情投入。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新語文寫作教學(xué)模式。

首先，轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)該跟上新課程改革的步伐，不斷改變自己的教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生寫作和學(xué)習(xí)的興趣和熱情。其次，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中需要創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。再次，積極引進先進的教學(xué)模式，如游戲化教學(xué)、項目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和問題教學(xué)等。豐富教學(xué)內(nèi)容，激活課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作和學(xué)習(xí)興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活觀察生活。

為了避免學(xué)生寫無可寫，說無可說的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生累積現(xiàn)實生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活關(guān)注生活，留意身邊發(fā)生的事情。引導(dǎo)學(xué)生觀察人們在面對一些社會現(xiàn)象時的反應(yīng)以及情感轉(zhuǎn)變，并與自己的心理狀況做對比。教師還可以組織學(xué)生進行一些課外活動，幫助學(xué)生接觸社會，比如周末慰問社區(qū)孤寡老人，或者是進行環(huán)保公益活動、春游、踏青等。以慰問社區(qū)孤寡老人為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察孤寡老人的生活環(huán)境、衣著、樣貌和神態(tài)。并對比在此活動過程中老人的語言表達方式和其他成年人的區(qū)別，以及老人行動力等等。并思考自己從活動開始到活動結(jié)束的心理轉(zhuǎn)變和情感認(rèn)知，幫助學(xué)生積累現(xiàn)實寫作素材，并體會自己情感的轉(zhuǎn)化。

（三）積極改變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

為了進一步提高小學(xué)生的寫作能力和水平，教師應(yīng)當(dāng)充分了解每個學(xué)生的寫作水平，對學(xué)生在寫作中存在的不足進行針對性的指導(dǎo)和幫助，積極探索創(chuàng)新，在教學(xué)中使用多樣化的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在教學(xué)過程中運用情境教學(xué)法，運用圖片、視頻動畫等方式引導(dǎo)學(xué)生的思路，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，收集必要的素材，然后教師確定寫作的主題，讓學(xué)生在主題范圍內(nèi)自由發(fā)揮。

（四）不斷積累語文基礎(chǔ)知識

上文提到，語文基礎(chǔ)知識對學(xué)生語文成績有著非常關(guān)鍵的作用，因此，要想進一步提高學(xué)生的寫作水平，必須重視語文基礎(chǔ)知識的積累。為了幫助學(xué)生快速積累基礎(chǔ)知識，教師可以在教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，借助教學(xué)輔助措施。例如，教師在完成講解課文中涉及到的修辭手法后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的句子或段落進行誦讀和摘抄，模仿該句子展開仿寫。這樣不僅能夠幫助學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識，而且還在無形中提高了學(xué)生的寫作能力和水平。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力

在進行寫作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生想象力以及思維能力的培養(yǎng)，語文的很多問題沒有標(biāo)準(zhǔn)確定的答案，教師對學(xué)生回答問題的答案要積極的接受，鼓勵學(xué)生不斷拓展思維，展開聯(lián)想。比如說，教師通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻，在視頻結(jié)束以后，可以讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，根據(jù)自己的思路重新將內(nèi)容進行組織。這種方式從一開始便可以吸引學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生進行聯(lián)想的過程中，更可以鍛煉學(xué)生的思維和想象力，達到了事半功倍的效果，也在無形中提高了學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要改進當(dāng)前的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，根據(jù)學(xué)生特點展開針對性教學(xué)，不斷提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極配合教師工作，提高自身綜合素質(zhì)。

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