林敏

摘 要：教育要求學生能夠全面發(fā)展，即使是小學生，也需要學習中文以外的語言。但是小學生在學習英語時具有一定的困難，缺乏相應的語言教學環(huán)境，學生即使知道單詞如何讀，是何意思，也無法運用這些知識開展日常的交流活動。因此，教師需要探尋適宜的教學方式，以此提高學生的英語學習質(zhì)量。在這一探尋過程中，教師提出了角色扮演的教學手段，讓學生根據(jù)教材內(nèi)容，扮演成相應的角色，通過這種方式讓學生更加貼近英語學習，從而掌握相應的英語知識，讓學生能夠?qū)⒂⒄Z運用到實際的交流中，以此實現(xiàn)英語教學目標。但是，在小學英語教學中引入角色扮演的教學手段在實際應用中還存在很多問題。為此，需要尋找提高角色扮演教學質(zhì)量的有效性措施，完善小學英語教學模式。

關鍵詞：小學英語教學;角色扮演;行動研究

一、在小學英語教學中實行角色扮演的重要性

（一）有利于學生理解英語知識

與以往的教學方式有所不同，角色扮演的教學方式會將教材和生活相聯(lián)系，讓學生在實際生活中感受英語知識。小學生的思維較為活躍，對新事物的接受能力較強，采用角色扮演的教學方式能夠拉進學生和英語知識之間的距離，幫助學生體會英語學習的樂趣，從而提高自身的英語成績。

（二）有利于提高學生的英語口語表達能力

英語學習不單單是理論知識的學習，更是口語表達能力的鍛煉。在以往的教學方式中，教師只是告訴學生某個單詞和某個句子如何讀，是何意思，卻沒有告訴學生如何運用這些單詞和句子交流，從而阻礙了學生口語能力的表達。而角色扮演的教學方式正是為學生提供了一個用英語交流的環(huán)境，讓學生和學生之間可以利用英語進行簡單的對話，從而提高自身的英語口語能力。

二、在小學英語教學中實行角色扮演中出現(xiàn)的問題

（一）角色扮演覆蓋的學生不夠均衡

在小學英語教學中實行角色扮演時，通常會出現(xiàn)這樣的問題，學生對待角色扮演的態(tài)度出現(xiàn)兩極化，大多是熱愛英語，對英語報以積極的態(tài)度的學生參與角色扮演，而平時較為沉默的學生依舊沒有融入到教學活動中。如此，積極的學生掌握著課堂的主體地位，而沉默的學生在教學中更加沒有存在感，導致課堂分化加重。由此導致小學英語課堂角色扮演教學方式覆蓋的人群只有一小部分積極性的學習，無法調(diào)動所有的學生投入到英語課堂中，無法充分發(fā)揮角色扮演這種教學方式的實際效用。

（二）角色扮演流于表面化

小學課堂教學時間只有四十分鐘，教師需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應的教學任務。若是采用以往的教學方式，教師尚且可以在時限內(nèi)完成任務。若是加入角色扮演的教學方式，教師的課堂任務就略顯繁重。偏偏小學階段的學生缺乏遵守紀律的意識，也無法理解角色扮演教學方式的真正用意。學生之所以參與很大可能是基于有趣，而非求知。此時，就還需要教師對教材知識進行引導和補充，增加課堂負擔。同時，學生在參與角色扮演的過程中，可能會出現(xiàn)聊天等影響課堂的現(xiàn)象，部分學生甚至抱著看熱鬧的心態(tài)參與教學活動。也許學生在角色扮演的過程中是開心的，可是除了開心，學生并沒有獲得相應的英語知識，以至于角色扮演的教學方式流于表面，而沒有發(fā)揮其應有的價值。

三、在小學英語教學中實行角色扮演的可行性措施

（一）營造適宜的學習氛圍，突出角色扮演的主題

在引入角色扮演的教學方式時，教師應該先向?qū)W生講解角色扮演的主題，讓學生了解學習的主體所在，以此帶動學生融入教學中，在角色扮演中學習知識。為此，教師需要構建適宜的學習氛圍，在角色扮演中插入情境，讓學生在情境中完成教學目標。比如，面對友情這一主題時，教師可以先營造一個主題，如朋友過生日，讓學生基于此想想一下，如果是故事的主人公，可能會發(fā)生怎樣的對話。以此激勵學生開口說英語，懂得英語的表達。

（二）采用分組合作的方式進行角色扮演活動

角色扮演并不是一個人的事情，而是需要大家共同參與的活動。教師可以對學生進行分組，但是分組時應該要注意學生之間的不同，每組之間的實力差距不應該太大，要保持平衡。如此，各組之間處于公平的氛圍，而組沒既有英語優(yōu)秀的成員又有略有不足的成員，彼此之間可以實現(xiàn)互幫互助，從而實現(xiàn)整體人員英語水平的提高。這樣，角色扮演就可以在組內(nèi)進行，教師在組內(nèi)討論和聯(lián)系結束后進行提問，以此促進學生不斷完善和改進。同時，教師也應該做好監(jiān)督工作，以免有部分學生脫離角色扮演活動，做一個旁觀者，以此提高角色扮演的覆蓋面。

（三）促進角色扮演內(nèi)容的多樣化

一般而言，小學英語教師會在課堂內(nèi)容講解完以后才引入角色扮演的教學方式?？梢哉f，教師自身也沒有透徹理解角色扮演在英語教學中的意義，不恰當?shù)膽每赡軙a(chǎn)生不好的影響，無法達成既定的教學目標。但是，實際上，小學英語教材中的很多內(nèi)容和角色扮演的教學方式是十分契合的。因為，教學教材中的很多內(nèi)容都是以對話的方式進行呈現(xiàn)的，教師十分容易地就能利用這些對話為學生安排角色進行扮演，以此讓學生融入課堂，融入英語學習中來。教師可以先對單詞的發(fā)音進行示范，在讓學生進行聯(lián)系，等學生能夠熟練說出相應的句子以后，教師再引導學生在實際的生活中引用相應的英語知識。

四、總結

英語學習是小學生在小學階段中亟待攻克的一門難題，學生需要學習一門和中文的語法等大不相同的語言。而角色扮演這一教學手段在某種程度上能夠降低英語學習的部分難度，幫助學生提高英語學習效率。盡管，角色扮演的教學方式對小學英語教學具有重要意義，可是角色扮演的教學方式在實際應用中還是出現(xiàn)了很多問題，這些問題抑制了英語教學課堂質(zhì)量的提高。因此，教師需要提高自身的綜合素養(yǎng)，正確應用角色扮演的教學方式。為此，可以通過營造適宜的學習氛圍，突出角色扮演的主題;采用分組合作的方式進行角色扮演活動;促進角色扮演內(nèi)容的多樣化等措施優(yōu)化角色扮演的教學方式，從而提高英語課堂教學的質(zhì)量，為學生今后的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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