讓閱讀成為一種習(xí)慣

吳開(kāi)城

【摘要】：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀占據(jù)著極為重要的位置，同時(shí)也是把語(yǔ)文學(xué)好的重中之重。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀興趣精心培養(yǎng)，給予學(xué)生幫助，讓其把良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓其在閱讀的同時(shí)體驗(yàn)到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，感受中國(guó)文字的深刻內(nèi)涵，逐步促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美能力的提高。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀興趣

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育改革得到了深入推進(jìn)，在此形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)了大力改革，但是，因?yàn)橐恍┬W(xué)語(yǔ)文教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，并未將閱讀教學(xué)的積極作用充分認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，造成學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較低，因此，在新課標(biāo)下，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行更新，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的關(guān)鍵。

一、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

兒童可以極為敏銳地感知那些富有聲音的、色調(diào)和色彩的形象，并將他們深刻記住。兒童在感知周?chē)澜绲男蜗蟮倪^(guò)程會(huì)讓大人感到十分吃驚，在他們的意識(shí)中會(huì)產(chǎn)生讓人意想不到的問(wèn)題【1】?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到：“要讓學(xué)生充分閱讀，在讀書(shū)的過(guò)程中整體感知，在讀中感悟，在讀中對(duì)語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，在讀中受到情感的熏陶?！毙W(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把感情讀出來(lái)，這種感情并非教師強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生，而是教師給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其自主領(lǐng)悟。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身于情境中，以《小英雄王二小》一課為例，教師在教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻，在觀看的過(guò)程中讓學(xué)生感受王二小的英雄事跡，將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的兒童團(tuán)員的生活還原，在這種情境中，學(xué)生十分到位地讀出了 對(duì)王二小的敬佩之情。同時(shí)，也深刻感受到了我們今天的幸福生活來(lái)的十分不容易。在閱讀的過(guò)程中，以《歌唱二小放牛郎》的旋律為背景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種仿佛置身于真實(shí)情境之感，更加飽含感情的閱讀課文。

二、預(yù)設(shè)懸念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

懸念可以產(chǎn)生向往、期待。對(duì)閱讀懸念進(jìn)行設(shè)置就是讓學(xué)生向往和期待讀物，就是關(guān)注讀物中故事情節(jié)的發(fā)展、變化和結(jié)局，關(guān)切故事人物的命運(yùn)，從而激發(fā)對(duì)讀物強(qiáng)烈的期盼感和愿望，這種愿望和期盼便是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。以《將相和》一課為例，教師在教學(xué)中可以從整體入手，在教學(xué)之初，首先讓學(xué)生閱讀全文，在把課文讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上，檢查整體感知課文的情況和理解“將”、“相”、“和”三個(gè)字的情況。然后從“和”字把“不和”引出。這時(shí)候教師可以設(shè)置疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣，向?qū)W生提問(wèn)：“造成他們失和的原因是什么？又是什么原因讓他們和好了？”學(xué)生帶著問(wèn)題通讀全文，在閱讀的過(guò)程中思考問(wèn)題，最后借助討論，初步了解整個(gè)故事，也就是前兩個(gè)故事是導(dǎo)致失和的原因，而事情的結(jié)果便是第三個(gè)故事。對(duì)閱讀懸念進(jìn)行設(shè)置是激發(fā)學(xué)生對(duì)讀物的閱讀期待感，學(xué)生的“閱讀期待”和能否深入閱讀息息相關(guān)。在“閱讀期待”中，使好奇心得到滿足使其中十分重要的心理取向之一，這種期盼可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

三、補(bǔ)充閱讀材料，積極拓寬學(xué)生的閱讀視野

在新課改的不斷深入下，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的閱讀量提出了明確的要求，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文教師的實(shí)際情況，對(duì)閱讀材料進(jìn)行合理補(bǔ)充，積極把學(xué)生的閱讀視野拓寬，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高，以全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，可以立足于教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的興趣愛(ài)好，把合適的課外閱讀材料推薦給學(xué)生，促使學(xué)生把良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高【2】。以《我的伯父魯迅先生》一課為例，教師在教學(xué)中可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其對(duì)魯迅的《少年閏土》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》等文章中進(jìn)行閱讀；學(xué)習(xí)了李白的《靜夜思》后，教師可以將李白的《秋浦歌》推薦給小學(xué)生閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)李白的生活態(tài)度和性格特點(diǎn)，以讓學(xué)生積累到更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的提高。同時(shí)，在日常教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其閱讀一些國(guó)外名著，以拓寬學(xué)生的閱讀視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

結(jié)語(yǔ)：在新課改的不斷深入下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須將傳統(tǒng)的教學(xué)理念改變，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，以此將素質(zhì)教育的目的順利實(shí)現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)則是使小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)得到保證的重要條件。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)手段予以豐富，營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀魅力的感受，以此讓小學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】劉能. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)[J]. 東西南北：教育， 2018（1）：182-182.

【2】穆桂蓮. 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)探討[J]. 成功：中下， 2017：149.