劉建中

摘要：閱讀，在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為語文課堂教學(xué)的高效開展提供保障。就小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，其教學(xué)活動(dòng)肩負(fù)著為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和樹立學(xué)生正確閱讀觀的重任。本文從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)三年級(jí)階段學(xué)生閱讀能力的提升提出了幾點(diǎn)有效實(shí)踐的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀現(xiàn)狀;有效性策略;語文素養(yǎng)

小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教學(xué)就是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語文知識(shí)，同時(shí)能夠拓展知識(shí)領(lǐng)域，在培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)下，盡可能的通過閱讀幫助學(xué)生開拓眼界、豐富視野，從而更好地幫助他們完成語文學(xué)習(xí)。因而教師要充分認(rèn)識(shí)閱讀的意義，努力增強(qiáng)語文閱讀有效性，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，還能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.閱讀過程缺乏感染力

研究表明，同一篇文章由不同的教師進(jìn)行講授時(shí)，其帶給人們的感官以及氛圍的營造方法都是不同的。而這其實(shí)也就是我們常說的教學(xué)感染力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)擁有良好的感染力，能夠使詞語的閱讀更為悅耳，教學(xué)的姿態(tài)更為優(yōu)雅，氛圍的營造更為輕松。而將上述這些行為進(jìn)行結(jié)合能夠讓學(xué)生跟自己形成閱讀共鳴，從而達(dá)到感染學(xué)生的目的。反之，如果教師沒有做到上述這些行為，就會(huì)缺乏足夠的教學(xué)感染力，從而導(dǎo)致教學(xué)受到制約。

2.閱讀教學(xué)模式單一

單一的教學(xué)方式也是閱讀教學(xué)有效性低下的影響因素之一。這種單一的教學(xué)方式主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：1.語文閱讀課的形式缺乏特色，教師在課堂教學(xué)過程中缺乏足夠的變化與激情，很難吸引學(xué)生的注意力;2.語文閱讀課不具備針對(duì)性，致使教師在課堂教學(xué)中對(duì)每一篇課文的備課和授課無法采取針對(duì)性的措施，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展受到阻礙;3.教師教學(xué)工作中的創(chuàng)新受到制約。單一的教學(xué)方式形成的主要原因就在于教師對(duì)課堂授課缺乏足夠的掌控。正是由于這種原因?qū)е陆處煹慕虒W(xué)中只能采取一刀切的方式，并且在教學(xué)過程中只是根據(jù)教案按部就班地展開教學(xué)卻沒有很好地正視問題。

二、提高小學(xué)語文閱讀有效性的策略

1.選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方式

小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教學(xué)需要通過合適的教學(xué)方法才能有效開展。教師應(yīng)該根據(jù)具體閱讀內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方式。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，利用情感導(dǎo)入的方式幫助學(xué)生感受到閱讀內(nèi)容的情感，獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)融入到教學(xué)情境中去;其次，可以根據(jù)學(xué)生閱讀的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況選擇閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的審美能力，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立與此相適應(yīng)的情境，利用小學(xué)三年級(jí)語文教材的資源，豐富學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的情感認(rèn)感知;最后，教師需要根據(jù)語文閱讀教學(xué)的動(dòng)態(tài)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境靈活應(yīng)用語文閱讀教學(xué)方式，不斷提升小學(xué)三年級(jí)語文閱讀的教學(xué)效果。

2.制定合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)

從小學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)去制定合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)制定過高的目標(biāo)而導(dǎo)致難以完成，也不應(yīng)制定過低的目標(biāo)而無法激發(fā)學(xué)生語文積極性。具體來講，首先目標(biāo)制定要能夠引導(dǎo)學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力，增長(zhǎng)見聞與閱讀量，提高語文知識(shí)儲(chǔ)量與文學(xué)素養(yǎng);其次，結(jié)合不同的教材內(nèi)容去進(jìn)行目標(biāo)制定，確保與語文課題教學(xué)目標(biāo)相契合;最后，不可制定“大空話”“口號(hào)式”的教學(xué)目標(biāo)，要能夠通過閱讀教學(xué)進(jìn)行深刻思考，使得教學(xué)目標(biāo)更加具體、清晰。比如，在進(jìn)行《大青樹下的小學(xué)》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師便可采用對(duì)比的方式，將上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景;上課時(shí)和下課后的情景以自豪贊美的文字點(diǎn)題，進(jìn)而感悟本課的主題：描述的是西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

3.豐富閱讀教學(xué)方式

由于學(xué)生心理年齡偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極易受教學(xué)方式的改變而變化，因而教師要豐富閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。比如，教師可以組織學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含著豐富情感以及濃厚意味的文章開展朗讀競(jìng)賽，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生記憶、朗誦的能力，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，教師還可以巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，選取優(yōu)秀的閱讀文本來擴(kuò)展學(xué)生閱讀的視野，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的增強(qiáng)。比如教學(xué)時(shí)，教師便可通過多媒體設(shè)備播放與教材內(nèi)容相關(guān)的故事短片，讓學(xué)生在閱讀前能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)主題產(chǎn)生興趣，切實(shí)有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該從閱讀教學(xué)目標(biāo)、閱讀教學(xué)內(nèi)容、閱讀教學(xué)方式以及對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)方面根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，采取可行性、針對(duì)性策略，不斷提高小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文水平。這樣才能讓孩子們?cè)陂喿x中真正認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于自身的重要性，以開放的思維去進(jìn)行語文教學(xué)，提高語文閱讀教學(xué)有效性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文閱讀，提高他們的語文素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

1.????? 許海燕. 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2013（6）：210-210.

2.????? 佚名. 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J]. 新課程（小學(xué)）， 2017（10）.