楊鵬興

摘 要：提問(wèn)問(wèn)題是很多學(xué)科教學(xué)中的一種重要手段，教師可以根據(jù)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的程度，來(lái)判別學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度。問(wèn)題同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，提升學(xué)生的思維能力。疑能引思，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，是一種提升課堂效率的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 問(wèn)題方法

提問(wèn)是一種激發(fā)學(xué)生思維潛能的好方法，提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變?yōu)橹鲃?dòng)地接受知識(shí)，汲取知識(shí)。教師課堂上激發(fā)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生更能主動(dòng)地去理解和接受知識(shí)，并將自己對(duì)知識(shí)的接受程度給老師以主動(dòng)反饋，讓老師能調(diào)整上課進(jìn)度，提高課堂的效率。最為重要的是能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉思維能力和表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在很多的課堂教學(xué)中，都是由老師一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生。但這些靠老師的提問(wèn)并不能起到非常顯著的效果，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍之下，會(huì)形成思維惰性，習(xí)慣了處于被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)老師的所授知識(shí)深信不疑。不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，就是把提問(wèn)問(wèn)題的角色進(jìn)行對(duì)換，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生通過(guò)自身的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，能夠提升思維能力和改變思維方式。

2.提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生在課堂上如果能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)更容易吸收，有利于提升自己的學(xué)習(xí)能力，快速地掌握到自己需要的知識(shí)點(diǎn);學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，課堂更高效。激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的位置變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的位置，讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)積極的探索知識(shí)。學(xué)生被激發(fā)了學(xué)習(xí)的意愿，才會(huì)有學(xué)習(xí)的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，擁有了學(xué)習(xí)能力，更容易學(xué)到知識(shí)和技能。

二、激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的方法

1.創(chuàng)造平等寬松的課堂氛圍

激發(fā)學(xué)生就意味著是要學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題再向老師提出問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生而言，老師一直都是他們遵從和信服的對(duì)象，所以向老師在課堂上提出問(wèn)題，需要有一定的自信心和勇氣。平等和寬松的教學(xué)氛圍比嚴(yán)肅的課堂更能給予學(xué)生提問(wèn)的勇氣和信心。平等是要在課堂上做到師生之間的平等，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，教師的態(tài)度是影響著一個(gè)學(xué)生能否積極提問(wèn)的關(guān)鍵，在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該是給予鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生把問(wèn)題都提問(wèn)出來(lái)，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答和點(diǎn)評(píng)。

例如：在教學(xué)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)對(duì)老師提問(wèn)一些跟課文脫軌的問(wèn)題，比如“寒號(hào)鳥(niǎo)是什么品種的鳥(niǎo)？”“我可以買到寒號(hào)鳥(niǎo)嗎？”教師這時(shí)候不能夠直接地讓學(xué)生把問(wèn)題拉回課堂上，而是應(yīng)該認(rèn)真的引導(dǎo)，寒號(hào)鳥(niǎo)是一種拖延癥人的象征等一些委婉的回答，把話題拉回課堂，同時(shí)不影響課堂氛圍。

2.在教學(xué)中設(shè)法引起學(xué)生提問(wèn)興趣

新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生自主提問(wèn)能力與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中， 應(yīng)充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)， 綜合應(yīng)用多媒體、實(shí)物等進(jìn)行獨(dú)特課堂情境的創(chuàng)設(shè)， 營(yíng)造充滿疑問(wèn)的課堂氛圍， 引導(dǎo)小學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行問(wèn)題的探索， 并積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。教師可以充分利用語(yǔ)文課豐富多彩的特性來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)[1]。

例如：在小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)的語(yǔ)文課文《雪地里的小畫家》教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用課文本身的趣味性來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以通過(guò)多媒體放映技術(shù)模擬下雪天的時(shí)候，小動(dòng)物出去踩雪的場(chǎng)景。生動(dòng)形象的模擬情景，能夠充分吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，教師也可以在課堂上利用楊桃作為教學(xué)工具，讓學(xué)生分別從不同的側(cè)面來(lái)觀察楊桃，并把觀察到的楊桃的樣子畫下來(lái)。再進(jìn)行引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這樣充分調(diào)動(dòng)了課堂的積極性，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

3.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系。

語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，生活環(huán)境為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富實(shí)用的資源，而且對(duì)于小學(xué)生而言，加強(qiáng)教學(xué)與生活的結(jié)合，能夠很好地引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有親切感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)，就需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系。這種教學(xué)方式， 一方面讓學(xué)生了解知識(shí)與生活的關(guān)系， 另一方面， 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的多元思維， 發(fā)展學(xué)生思考提問(wèn)題的廣度有很大的幫助作用。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情， 提出更多有價(jià)值的問(wèn)題[2]。

例如：在教學(xué)《端午粽》時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回想，過(guò)端午節(jié)的時(shí)候，家里人是怎么準(zhǔn)備的呢？端午節(jié)有哪些習(xí)俗呢？讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的觀察，端午節(jié)是要吃粽子的，還有賽龍舟，這樣學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己平時(shí)的觀察，進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)，為什么端午節(jié)要吃粽子呢？為什么要賽龍舟呢？這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能收獲很多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并樂(lè)于提出問(wèn)題， 就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣， 教給學(xué)生質(zhì)疑的方法， 使他們自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)， 在問(wèn)中學(xué)[3]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師想要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)可以使用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)中，創(chuàng)造平等的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，學(xué)生能更有信心的主動(dòng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)新奇有趣的教學(xué)情境。利用小學(xué)生的好奇心理來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的提問(wèn)。同時(shí)還可以借助生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上能充分理解老師講授的知識(shí)，并跟生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還有更多更優(yōu)秀的教學(xué)方法，值得每一位老師去努力探索。

參考文獻(xiàn)

[1]朱夢(mèng)婷.分析小學(xué)語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：93.

[2]趙井愛(ài).小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的方法[J].課程教育研究，2017（22）：57.

[3]陳晉升，胡智紅.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力[J].課程教育研究，2019（14）：196-197.