把握數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率

吉爾火則

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，保持?jǐn)?shù)學(xué)核心價(jià)值是提高課堂教學(xué)效率可行性途徑?；诖?，為不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效果，應(yīng)深入揣摩數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，把握好課堂教學(xué)重難點(diǎn)，再采取多種教學(xué)手段讓課堂教學(xué)變得更為精彩，令學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的無限魅力，喜歡上數(shù)學(xué)。本文將詳細(xì)闡述如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)提高課堂教學(xué)效率這一問題，旨在打造一個(gè)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)本質(zhì);課堂教學(xué);教學(xué)效率

前言：

效率低是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的突出問題，部分教師更加關(guān)注教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展關(guān)注比較少。同時(shí)，缺少對(duì)學(xué)生探究過程的關(guān)注，不注重給學(xué)生預(yù)留更多主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，不能夠準(zhǔn)確把握“有效課堂”，更談不上“高效課堂”。針對(duì)這一種情況，應(yīng)積極推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的革新，在把握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)前提下尋求高效率的課堂教學(xué)策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)育人作用。

一、把握教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)要求教師要深入挖掘、研究教材，對(duì)知識(shí)本原進(jìn)行梳理，以深邃的眼光看待教材，最終在認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)本質(zhì)基礎(chǔ)上，合理安排數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，向數(shù)學(xué)教學(xué)注入源源不斷的活力，引發(fā)學(xué)生思考欲望。例如，在《面積和周長的對(duì)比》一課教學(xué)時(shí)，可先請(qǐng)學(xué)生們說一說已經(jīng)學(xué)過的長方形、正方形周長公式，再揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生出示兩個(gè)完全一樣的長方形，說明在一場不公平的男女生對(duì)抗比賽中，一名女生代表要用綠色畫出這個(gè)長方形的周長，另一名男生代表要用紅色畫出長方形的面積，比一比誰最先畫完。待比賽規(guī)則介紹完畢之后，鼓勵(lì)學(xué)生說一說為什么比賽是不公平的？說明不公平的理由。在這里，關(guān)于正方形、長方形周長、面積的概念教學(xué)十分簡單。上述案例，以周長和面積概念為依據(jù)，通過進(jìn)行深入拓展，帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)別兩個(gè)概念，討論周長和面積的意義有何不同。整個(gè)教學(xué)過程，既做到緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，又引發(fā)了學(xué)生對(duì)問題的積極思考，達(dá)到了高效率教學(xué)目的。

二、數(shù)學(xué)來源生活，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)。新課標(biāo)指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！比藗兊囊隆⑹?、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān)，教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)用性。利用課本知識(shí)解決實(shí)際問題，這樣使學(xué)生看到了科學(xué)的重要價(jià)值。數(shù)學(xué)知識(shí)中的大多數(shù)都源于現(xiàn)實(shí)生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、公理等內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一本質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，用生活化教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為打造高效率課堂教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，可聯(lián)系某一位老師家里正在裝修房子的事件，提問學(xué)生：“如何測量長方形廚房面積？”問題提出以后，學(xué)生們將結(jié)合自己已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)回答道：“可通過測量長、寬求出廚房面積?！苯又?，可繼續(xù)提問學(xué)生：“現(xiàn)在有兩種地磚可供選擇，一種是4㎡ 的正方形，一種是 6㎡ 的長方形。其中，正方形地磚價(jià)格是5 元，長方形地磚價(jià)格是7 元，買這兩種地磚分別需要多少錢？”通過運(yùn)算，學(xué)生們將實(shí)現(xiàn)對(duì)生活中實(shí)際問題的解決。這種教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活這一本質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，取得了更好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，為高效率課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)創(chuàng)設(shè)有效情境，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，渴求對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。即創(chuàng)設(shè)有效情境，是高效率課堂的必要條件，應(yīng)牢牢把握這一方面課堂教學(xué)策略。例如，在“分?jǐn)?shù)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境：在西天取經(jīng)路途中，唐僧師徒都渴了，他們摘了一個(gè)西瓜解渴，讓豬八戒分。豬八戒撓了撓腦袋，表現(xiàn)出很為難的樣子。故事講到這里，可提問學(xué)生：“你能幫他想一想該怎么分嗎？”在這樣一個(gè)問題情境下，將激發(fā)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)解決故事情境中問題。這種教學(xué)方式，既聯(lián)系了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，又實(shí)現(xiàn)了高效率教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極解決問題。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，深化學(xué)生吸收

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。如 Excel、幾何畫板等數(shù)學(xué)軟件，這些數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為生動(dòng)、有趣，深化學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容的吸收。即現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大有裨益，但要把握好數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，以便于鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來，問題就變得簡單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

結(jié)論：

提高課堂教學(xué)效率，是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為提高課堂教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸數(shù)學(xué)的本質(zhì)十分重要，更利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)最本質(zhì)的方法和思維。但是，為更好的提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)在把握好教材內(nèi)容前提下，結(jié)合數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，通過考慮教學(xué)實(shí)際，利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到高效率教學(xué)目的。

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