譚燕銀

摘 要：眾所周知，閱讀能力是小學(xué)階段學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要能力之一。該能力的形成一方面需要詞匯的支撐，另一方面還需要結(jié)合語境、表達(dá)方式、修辭手段等知識(shí)的運(yùn)用，因此在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，必須要重視語文基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯、技巧的延伸，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法，來實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性、系統(tǒng)性的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;策略

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，為更好的搞好閱讀教學(xué)。不少教師在這方面做了研究。綜合他們的研究成果，具體的方法可以概括為以下幾種：閱讀教學(xué)要把主體地位還給學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀能力. 應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)，展開冷靜思考，嘗試在閱讀教學(xué)的過程中真正體現(xiàn)語文的人文性特點(diǎn)。通過閱讀教學(xué)，不僅使學(xué)生對(duì)文本愛讀、樂讀，更要使學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語言文字的美，受到美的情感價(jià)值觀的感染。

一、重視小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的目的

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)是每一個(gè)人在學(xué)習(xí)旅途中的開端，這個(gè)時(shí)期是非常重要的，如果在小學(xué)就讓學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那在以后的漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生就很難對(duì)學(xué)習(xí)提起熱情和興趣。因此，教師重視語文閱讀能力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要目的就是提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。并且讓學(xué)生可以自發(fā)主動(dòng)地對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，自主和興趣的結(jié)合才能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有不厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中才能更加一帆風(fēng)順。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)語文自主思維能力

在傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)課堂中，基本以教師傳授為主，語文能力培養(yǎng)基本也以抄寫，背誦為主，很少有讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。也沒有進(jìn)行發(fā)散性思維的空間。其實(shí)不然，語文課堂也要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)散性思維能力培養(yǎng)，自主閱讀能力培養(yǎng)。在基礎(chǔ)的背誦和抄寫之上，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，增加創(chuàng)造空間?？梢远嗵岢鲆恍┳寣W(xué)生進(jìn)行思考的問題，就問題進(jìn)行深入探討和討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，和自主閱讀能力。例如在三年級(jí)課程中《畫楊桃》一課中，教師在前一天布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生畫楊桃，并讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，生字自己查字典，將自己的疑問進(jìn)行記錄，第二天上課時(shí)將生僻字和問題進(jìn)行匯總，生僻字教師統(tǒng)一進(jìn)行講解，問題大家一同討論。這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己找出的生僻字印象深刻，大家一同進(jìn)行問題研究既增加了學(xué)習(xí)語文的趣味性，又提高了對(duì)語文學(xué)習(xí)的自主能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的具體策略

（一）加強(qiáng)技能培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

為有效提高小學(xué)閱讀教學(xué)效率，首先應(yīng)加強(qiáng)教師自身能力的培訓(xùn)，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，建立起以學(xué)生為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育模式，通過問題教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、思維引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法的結(jié)合，提高教學(xué)的靈活性與多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）合理利用課余時(shí)間

有效利用課余時(shí)間是提高小學(xué)生閱讀能力的有效手段和途徑。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣并非是一蹴而就的，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的正確引導(dǎo)以及學(xué)生的堅(jiān)持，才能使學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要合理利用課余時(shí)間，精選晨讀內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將學(xué)生帶人閱讀的世界中，盡情感受閱讀的樂趣，從而為日后的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。長(zhǎng)此以往，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）在教室內(nèi)創(chuàng)建閱讀角

學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。教師要合理利用資源，通過創(chuàng)建閱讀角，將一些優(yōu)秀文章張貼在閱讀角上，讓學(xué)生無時(shí)無刻都能夠受到文學(xué)的熏陶。另外，教師可以利用班級(jí)標(biāo)語，以格言等形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;教師還可以將學(xué)生的作品張貼到班級(jí)評(píng)比欄中，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在閱讀教學(xué)中容易犯的錯(cuò)誤就是給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的閱讀答案?！耙磺€(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，在閱讀訓(xùn)練中，當(dāng)小學(xué)生給出不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的閱讀答案時(shí)，教師應(yīng)考慮其答案的合理性，不能一味反駁，打擊學(xué)生自主思考的自信心，用固定的某個(gè)答案禁錮學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)《我不能失信》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂文章主旨、明白道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生思考“假如你遇到跟宋慶齡一樣的情況，你會(huì)怎么做”？大部分學(xué)生都表示會(huì)選擇宋慶齡的做法，留下來履行自己對(duì)朋友的承諾，有個(gè)學(xué)生卻給出了另一種答案：“我會(huì)先跟朋友解釋清楚緣由，然后再約一個(gè)時(shí)間教她。”我沒有立即否定他，而是問道：“那你能不能保證一定會(huì)做到自己答應(yīng)過的事情？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我給了他一個(gè)大拇指，然后告訴學(xué)生們文章主要是告訴我們做人一定要守信，但有時(shí)候會(huì)發(fā)生一些我們不能預(yù)料的情況，這時(shí)我們就可以選擇一種折中的方式，但最終不變的是我們必須守信用，答應(yīng)別人的事一定要做到，這才是關(guān)鍵。

三、結(jié)語

總之，閱讀是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)，不斷提高自身教學(xué)水平、拓展閱讀材料、通過多樣化的方法展開教學(xué)，并不斷提高閱讀的廣度與深度。

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