趙瓊英

摘 要：當(dāng)前，信息化技術(shù)正在逐步發(fā)展，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中也得到了有效的應(yīng)用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，對信息技術(shù)進行應(yīng)用，能夠為課堂教學(xué)工作進行輔助，進而不斷豐富教育教學(xué)資源，進而有效提升小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行探究，并針對其教學(xué)效益展開了論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)效益 輔助

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得信息化技術(shù)成為教育教學(xué)中一種重要的現(xiàn)代化教育工作，信息技術(shù)的發(fā)展對課堂教學(xué)工作產(chǎn)生了重要的影響。小學(xué)語文學(xué)科主張對學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜。所以，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不能受到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，可以加強信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，進而不斷提高語文課堂的教學(xué)效益。

一、運用信息技術(shù)加強對教師的技能培訓(xùn)

利用信息技術(shù)對小學(xué)語文教師進行技能培訓(xùn)，可以利用交互式一體機的形式展開。在這個過程中，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，加強對教師的技能培訓(xùn)，進而提高教師課堂教學(xué)設(shè)計的有效性。在這個過程中，對交互一體機在語文學(xué)科中的使用技巧進行了介紹，利用多媒體圖片的插入和學(xué)科教學(xué)工具，以及文本中字體顏色的變化來開展教學(xué)工作。在這個過程中，交互式一體機，教師能夠利用多種模式來帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，這樣就對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力進行了有效地激發(fā)。交互式一體機的使用，不僅大大節(jié)約了課堂教學(xué)時間，也有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。[1]

二、運用信息技術(shù)來構(gòu)建語文課堂教學(xué)情境

語文學(xué)科是一門比較重要的人文學(xué)科。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握和理解字詞，還應(yīng)該讓學(xué)生明確人文底蘊的內(nèi)涵。這個過程不能單純地依靠急切講解來完成。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該運用信息技術(shù)來講相應(yīng)的教學(xué)情境運用課堂教學(xué)中，進而完成對學(xué)生的教育。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠利用文本、圖片以及聲音等要素來讓語文課堂變得豐富多彩。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，也大大提升了語文教學(xué)效益。[2]

例如：筆者在講述《美麗富饒的西沙群島》的過程中，利用視頻將西沙群島海底世界的景色展示在學(xué)生眼前。小學(xué)生年紀(jì)小，直觀的教學(xué)方式更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)能夠彌補學(xué)生想象能力的不足，通過利用信息技術(shù)進行展示，學(xué)生能夠更加了解文章內(nèi)容。同時，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也有效促進了語文課堂教學(xué)工作的開展，進而提升了語文教學(xué)效益。[3]

三、運用信息技術(shù)來開展教學(xué)輔助工作

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)錄一些微課，并將微課資源代入到課堂當(dāng)中，這樣就成了一種課堂教學(xué)工作的輔助形式。作為現(xiàn)代科技出現(xiàn)后的一種比較重要的教學(xué)輔助手段，微課能夠利用視頻，讓學(xué)生自己完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，進而在課堂學(xué)習(xí)過程中給予更多的輔助。在課前預(yù)習(xí)的過程中，語文教師錄制好微課，并將內(nèi)容發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生憑借視頻進行預(yù)習(xí)，久而久之，提高了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。在課后復(fù)習(xí)的過程中，教師將課堂上的重難點進行梳理，幫助學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)和鞏固。微課教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)容比較簡潔，重難點比較突出，這就能夠幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)重點，進而幫助學(xué)生完成自主復(fù)習(xí)工作。

例如：筆者在講述《姓氏歌》的過程中，現(xiàn)將“姓氏歌”的朗讀視頻和“百家姓”的視頻進行上傳，讓學(xué)生根據(jù)視頻進行學(xué)習(xí)，并在教學(xué)工作開展之后，將本課重點作為復(fù)習(xí)內(nèi)容進行上傳，這樣就能夠幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，進而有效提高了小學(xué)語文教學(xué)效益。

四、運用信息技術(shù)開展家校合作

在小學(xué)語文教學(xué)工作的開展過程中，運用信息技術(shù)不僅能夠在課堂教學(xué)中推動教學(xué)進程的推進，還能夠成為家校之間的溝通方式，促進家校合作工作的順利推進。小學(xué)階段，語文教學(xué)工作不能單純地要求學(xué)生掌握相關(guān)的語言基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)相對于其他學(xué)科而言一個比較突出的特點就是閱讀量比較大。所以，對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)并不是課堂教學(xué)工作能夠完成的，這就需要學(xué)生在課后進行大量的閱讀，而課后閱讀需要家長進行監(jiān)督。運用信息技術(shù)可以促進家長和老師之間的交流，家長能夠通過多媒體技術(shù)明白小學(xué)階段學(xué)生的閱讀篇目，教師可以在閱讀工作中對家長進行必要地指導(dǎo)，要求家長在家里構(gòu)建一個良好的閱讀教學(xué)情境，進而有效促進學(xué)生的良好成長。

例如：在學(xué)習(xí)《古詩二首》的過程中，筆者運用信息技術(shù)加強了與學(xué)生家長之間的交流，要求家長在課后帶領(lǐng)學(xué)生背誦更多的古詩，并讓家長與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣就營造了一種良好的家庭氛圍，有利于提升小學(xué)語文教學(xué)效益。

五、運用信息技術(shù)獲取教學(xué)資料

當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)工作提供了更多的教育資源。作為小學(xué)語文教師，可以加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，利用信息技術(shù)提供的資料來作為課堂教學(xué)組織工作的支撐。老師應(yīng)該多瀏覽一些教育網(wǎng)站，獲取更多的教學(xué)資源，進而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。同時，語文學(xué)科的內(nèi)容比較廣泛，利用信息技術(shù)來挖掘教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生從多方面了解課文作者和其他知識。小學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)比較差，教師多搜集一些教學(xué)資料，能夠豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生“肚子里有貨”，這樣才能夠為中高年級的語文閱讀和作文教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：筆者在講述《姓氏歌》的過程中，利用信息技術(shù)搜集了更多姓氏，并讓學(xué)生對我們國家常用的姓氏有所了解和掌握，這樣就幫助學(xué)生豐富了自身的知識儲備，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，也為以后的語文教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，這都具有顯著的教學(xué)效益。

結(jié)語

總的來說，小學(xué)語文教學(xué)工作的開展過程中，信息技術(shù)的運用為教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供了有力的支撐。隨著科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展，信息技術(shù)將會在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的優(yōu)勢。作為小學(xué)教師，應(yīng)該不斷加強研究，增強對信息技術(shù)的運用，以便能夠更好地促進語文教學(xué)工作的順利開展，并提高語文教學(xué)效益。

參考文獻

[1]張黎芳.山西省聞喜縣桐城中心校嶺西東小學(xué).運用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)效益之我見[N].發(fā)展導(dǎo)報，2019-06-21（020）.

[2]李婭波.運用信息技術(shù)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平[J].實驗教學(xué)與儀器，2018，35（Z1）：102-103.

[3]胡玉娟.發(fā)揮好信息技術(shù)作用提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2018（12）：156-157.