素質(zhì)教育理念下打造小學(xué)語文高效課堂

張江紅

摘 ?要：實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要。但有的教師把素質(zhì)教育的口號(hào)喊得轟轟烈烈，卻把應(yīng)試教育做的扎扎實(shí)實(shí)?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語文教師，我們要更新自己的教學(xué)理念，把素質(zhì)教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，打造出小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語文;高效課堂;研究教材;直觀情境;合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱，傳統(tǒng)教學(xué)中教師“填鴨式”的教學(xué)方法難以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的整體素質(zhì)得不到提升，課堂教學(xué)效果不佳。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們必須走出傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中高效學(xué)習(xí)知識(shí)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在素質(zhì)教育理念下打造小學(xué)語文高效課堂提出以下幾點(diǎn)建議：

一、深入研究教材，做好課前準(zhǔn)備工作

教材是呈現(xiàn)一堂精彩課程的基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵，隨著近些年來教學(xué)資源在課堂中的不斷豐富，許多教師漸漸忽視了教材對(duì)打造高效課堂的重要作用，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)授課，沒有使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，所以教學(xué)有效性一直得不到提升。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要不忘初心，深入研究教材內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備工作，致力于讓學(xué)生高效學(xué)到語文知識(shí)，打造出素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文高效課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這篇課文時(shí)。首先，我以課文題目出發(fā)，對(duì)學(xué)生提問道：“誰回憶？回憶誰？為什么是十六年前的回憶呢？”緊接著我為學(xué)生介紹了這篇課文的寫作背景，要求學(xué)生閱讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字。在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了文中的生字后，我?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了精細(xì)研讀，引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序?qū)⒄n文段落劃分成了四個(gè)部分，進(jìn)而使學(xué)生走進(jìn)了文中人物的內(nèi)心當(dāng)中了解課文構(gòu)思，體會(huì)文章的寫法。最后，我進(jìn)行了知識(shí)拓展，為學(xué)生介紹了魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，希望學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)這類文章的寫作特點(diǎn)。這樣，我通過深入研究教材，在課前做了充分的準(zhǔn)備工作，把握住了課堂教學(xué)實(shí)踐中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生高效學(xué)到了語文知識(shí)，打造出了素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文高效課堂。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師沒有使用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生一度處于枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中被動(dòng)地接受知識(shí)，加之當(dāng)時(shí)的教學(xué)資源也不夠先進(jìn)，所以課堂的教學(xué)氛圍一直比較沉悶，。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語文教師，我們要結(jié)合新時(shí)代下國(guó)家為教育事業(yè)提供的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，活躍課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，完成素質(zhì)教育理念下小學(xué)語文高效課堂的打造。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花心木》這篇課文時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)出示了長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片，對(duì)學(xué)生說道：“大家認(rèn)識(shí)這種樹嗎？”緊接著我為學(xué)生對(duì)桃花心木進(jìn)行了簡(jiǎn)介，引入了課題。然后，我讓學(xué)生初步閱讀課文，思考課文大意，嘗試用自己話說出課文講了一件什么事情。之后，我我通過結(jié)合多媒體技術(shù)中的具體情境，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了品讀，使學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到了種樹人話語中蘊(yùn)含的哲理。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生之間互相暢談了學(xué)習(xí)這篇課文的收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生懂得了教材中借物喻人的道理，真正意義上完成了素質(zhì)教育理念下小學(xué)語文高效課堂的打造。

三、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

團(tuán)結(jié)就是力量。小學(xué)語文高效課堂的打造既不是教師一個(gè)的獨(dú)角戲，也不是單靠學(xué)生自顧自地學(xué)習(xí)，而是教師引導(dǎo)整體學(xué)生共同學(xué)習(xí)，凝聚班級(jí)的向心力的教學(xué)效果。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要積極開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)而達(dá)到在素質(zhì)教育理念下打造小學(xué)語文高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》這篇課文時(shí)，首先，我要求學(xué)生自由朗讀課文，認(rèn)真思考課文講了一件什么事情，在紙上寫下自己的感受。然后，我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組合作中以朗讀為主，聯(lián)系實(shí)際，深入思考后，與小組成員互相交流自身的感受，我通過對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到了課文表達(dá)上的特點(diǎn)，知道了人類與大自然休戚相關(guān)，不可分離的密切關(guān)系，懂得了應(yīng)該保護(hù)環(huán)境愛護(hù)家園的道理。最后，我和學(xué)生共同列舉出了一系列保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的具體措施，并以激勵(lì)性的話語希望學(xué)生踐行到實(shí)際生活當(dāng)中。這樣，我通開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟，使學(xué)生在合作中提高了自身素質(zhì)，達(dá)到了打造小學(xué)語文高效課堂的目的。

總而言是，作為一名二十一世紀(jì)的小學(xué)語文教師，我們不能辜負(fù)這個(gè)時(shí)代，而是要努力奮斗，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，打造出高效的小學(xué)語文課堂，為國(guó)家發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] ?吳春艷.素質(zhì)教育下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].學(xué)周刊，2019（18）：48-49.

[2] ?王永紅.素質(zhì)教育下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：52.