基于核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學的優(yōu)化策略

李資奎

摘 要：現(xiàn)階段，在新課改浪潮的沖擊下，新課標要求教師要注重對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中物理實驗對于學生培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)具有特殊而又重要的功能，筆者將通過從創(chuàng)設實驗情境、引導學生自主探究、學生分工合作、實驗交流與探究、將物理實驗運用到生活當中，這五個方面來對物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了分析與探究，旨在提高學生的思想素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)與思維素養(yǎng)、信息素養(yǎng)。

關鍵詞：初中學生 核心素養(yǎng) 物理實驗

引言

當學生具備相應的學科核心素養(yǎng)后，在其終身的發(fā)展中都能起到關鍵的作用。這也是所有教師都應該在教學中注重培養(yǎng)的方面。物理學科主要是由觀察和實驗兩大基礎板塊組成，而實驗則是物理學的驗證手段與研究方法，教師在物理教學中，可以通過物理實驗調(diào)動學生的學習積極性，喚醒學生內(nèi)心的探索欲望，培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新意識，使學生的物理核心素養(yǎng)不斷得到提升。

一、創(chuàng)設實驗情境，喚醒學習興趣

根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律與特點，初中學生在剛開始入門物理學科時，都會被物理學課的神秘特性所吸引，讓學生在接觸這門學科的初期就懷著一顆探索的心、好奇的心。學生這樣的心理狀態(tài)是很利于教師在接下來開展物理課堂教學的[1]。同時，教師在進行教學過程中，要不斷摸索出新的教學形式與手段，激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，喚醒他們內(nèi)心的好奇心與求知欲，調(diào)動學生對于課堂學習與實驗的參與度。

在我們的生活中，通常也會有許多充滿趣味性、創(chuàng)新的物理現(xiàn)象與實驗。這對學生來說格外具有吸引力，同時也能激發(fā)學生學習物理的熱情，教師在初中學生剛接觸物理學科的第一課教學中，可以設計一系列有趣的小實驗。例如，磁生電、水果發(fā)電等等，引導學生親自操作對實驗，同時對實驗進行體驗與描述，為學生營造一個充滿新奇的課堂，讓學生慢慢地在充滿了探索欲和好奇的狀態(tài)下進行課堂學習。在教學過程中，教師可以通過有趣的小實驗進行課堂導入，為學生創(chuàng)設情境，讓學生可以帶著疑問進入課堂，在學生充滿興趣與熱情的背狀態(tài)，課堂效率會大大提升。長此以往下去，學生對物理學科的熱愛之情也就越來越深，學生更能體驗物理學科為我們生活帶來的便利與趣味。

二、自主學習，培養(yǎng)探究能力

教師在進行物理實驗教學時，不能夠光是死板的教授書本上的知識，而是要以學生為主體，引導啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)知識，對知識進入進行深入的探究與分析。這樣學生才能夠真正地掌握和理解書本上的知識，并能夠將這些理論知識靈活的運用到自己的生活當中。

在物理實驗教學中，教師要緊緊結合學生的學情，首先教會學生如何正確使用物理儀器以及幫助學生掌握進行實驗的相應環(huán)節(jié)，當學生全部學會后，教師可以慢慢讓學生親自操作，同時教師要對學生進行適當?shù)囊龑c啟發(fā)，幫助學生準確把握實驗目的，啟發(fā)學生發(fā)揮自主能力，自己進行實驗設計與器材的選取，在自己的操作下來完成這個獨立的實驗。在實驗過程中，還要仔細觀察與分析，最終通過一系列的總結得出相應的物理原理與規(guī)律。這樣學生就能在自己的親手操作中，學會書本上的實驗方法，感受物理實驗的趣味以及得出結論的喜悅，從而使學生在物理實驗中的自主探究能力能夠得到不斷地提高。

三、分工配合，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

在物理實驗中，教師還要注重對學生團結合作的引導，讓學生意識到團結協(xié)作的重要性。學生在進行物理實驗設計時，同學們可以小組為單位進行分工合作，在實驗過程中各抒己見、獻言建策，讓每個學生都能發(fā)揮自己的特長，使自己的潛力能到發(fā)揮。在學生的合作與幫助下，克服有些學生害怕犯錯、不敢嘗試的心理。在老師的引導下，同學們能夠通力合作，設計出好的實驗方案[2]。教師引導在互相的配合與協(xié)作中不斷提高學生的團隊意識以及合作能力，帶領學生共同感受物理實驗操作的樂趣，讓學生主動參與到物理實驗的操作當中來。

四、交流探究，培養(yǎng)質疑精神

學生在團隊合作進行物理實驗操作時，教師要以學生為教學實驗的主體，引導學生不怕困難，為學生給予充足的思考時間，讓學生從設計方案到器材的選取、再到實驗操作的觀察、最后得出實驗結果的這一過程中，進行全班同學的交流與評議，教師要作為參與者，讓同學們在互相的交流中，分享實驗的樂趣以及成功的經(jīng)驗，同時反思自己的不足，質疑他人的精神，以此達到學生自我超越、互相啟發(fā)，讓學生在這樣的活動中培養(yǎng)學生的合作意識與質疑精神。

五、靈活運用，在生活中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

生活中處處充滿了物理現(xiàn)象與物理小實驗，同時，物理知識也是從生活中為出發(fā)點，更是為生活所服務的。教師在進行物理實驗教學時，不能僅僅將實驗地點局限在學校實驗室內(nèi)，而是要對實驗的空間進行遷移和拓展，在明確教學目標后，緊緊圍繞教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設課外物理實驗。讓學生的實驗地點不在受到限制，讓學生不管在課內(nèi)課外都能學習到物理知識。教師可以將物理實驗拓展到我們的生活環(huán)境中，在學生的親自操作與觀察下，啟發(fā)學生結合書本上所學的理論知識來對生活中物理小實驗與現(xiàn)象進行科學的解釋。培養(yǎng)學生通過物理知識來解決我們在生活中所遇到的各種各樣的問題，讓學生在這樣的過程中不斷培養(yǎng)他們的分析、觀察與解決問題的能力。

結語

教師在對學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，切不可心急，這是一個漫長的過程。教師要不斷革新自己的教育理念與教學模式，發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)新精神，為學生精心設計，引導學生在每一個物理實驗的環(huán)節(jié)中都能夠提升自己的核心素養(yǎng)。同時，也引導學生在日常生活中不斷培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)能力，長此以往，學生的物理核心素養(yǎng)也就在他們自身的操作體驗與分析觀察和感悟中不斷形成了。

參考文獻

[1]劉超.基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學探析[J].數(shù)理化解題研究，2017（11）.

[2]朱永明.優(yōu)化初中物理實驗，發(fā)展學生核心素養(yǎng)[J].湖南中學物理，2018（3）.