初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

徐曉麗

摘 要：英語(yǔ)閱讀在初中階段是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)思維和學(xué)科核心素養(yǎng)具也有重要意義，因此教師應(yīng)該運(yùn)用各種手段來(lái)提升初中英語(yǔ)閱讀課的課堂效率?；诖?，本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng)

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生教師應(yīng)該運(yùn)用注意的外部表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍能夠有效防止學(xué)生注意的分散。在閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將泛讀和精讀相結(jié)合，有效提升學(xué)生的閱讀能力。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這不僅是初中英語(yǔ)閱讀課的教育目標(biāo)之一，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能的途徑。首先是培養(yǎng)學(xué)生把握全文的能力，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)還是習(xí)慣逐字逐句進(jìn)行閱讀，其實(shí)這種閱讀方法不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且閱讀效率也不高。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把單詞放進(jìn)句子中進(jìn)行理解，再把句子放在文章中，這種方式能夠有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解水平;其次，培養(yǎng)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的中心詞語(yǔ)，再帶著中心思想去閱讀，這樣的方式在很大程度上降低了閱讀難度[1]。

2.讓學(xué)生大膽猜想。英語(yǔ)閱讀一般都是綜合性較強(qiáng)的文章，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)不可避免地會(huì)遇到一些生詞，很多學(xué)生都有遇到生詞就會(huì)去查字典的習(xí)慣，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改掉這個(gè)壞習(xí)慣，嘗試“詞匯猜想法”：（1）利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行猜想，例如，In an instant Robin saw their trick.He was filled with anger but he was powerless.這一句子，學(xué)生知道Power的含義，又知道less是形容詞的后綴，通過(guò)猜想就知道這個(gè)句子的大概含義了;（2）根據(jù)同位語(yǔ)、定語(yǔ)從句等說(shuō)明性的詞語(yǔ)猜測(cè)詞義[2]。如：A magnet is a piece of iron which can pull other pieces of iron to itself.Some boys play games with magnets.They can find lost bits of iron on the floor with small magnets.學(xué)生通過(guò)帶有定語(yǔ)從句的表語(yǔ)，就會(huì)知道m(xù)agnet是“磁鐵”的意思[3]。

3.開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。一節(jié)英語(yǔ)課只有45分鐘，要想提升學(xué)生的英語(yǔ)水平不能僅僅依靠課堂時(shí)間，要在課下開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，從而提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力[4]。首先是做好溝通工作，教師應(yīng)該和家長(zhǎng)說(shuō)明如何促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提升，然后爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)參與到課外閱讀的任務(wù)中來(lái)，例如在家中利用網(wǎng)上資源進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，在閑暇時(shí)間播放英語(yǔ)廣播，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的語(yǔ)感，同時(shí)還拓寬了學(xué)生的眼界，還可以通過(guò)建立閱讀平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的豐富多彩。在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該公平對(duì)待每一位學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在學(xué)生閱讀遇到困難時(shí)，要及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，也有利于良好師生關(guān)系的建構(gòu)，進(jìn)而提升英語(yǔ)閱讀課的效率。教師在為學(xué)生創(chuàng)建英文閱讀的課堂時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生閱讀不同風(fēng)格的閱讀篇目，在課堂上全部使用英文進(jìn)行交流，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和良好的人際關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這篇閱讀時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)舉辦“辯論賽”，讓學(xué)生分別以“青少年應(yīng)該聽(tīng)從家長(zhǎng)的所有意見(jiàn)”和“青少年應(yīng)該獨(dú)立發(fā)展”兩個(gè)觀點(diǎn)為辯論點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分組，說(shuō)出自己的看法，在這樣的英語(yǔ)活動(dòng)中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到了很大的提升，還鍛煉了學(xué)會(huì)的邏輯思維能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況組織教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，將英語(yǔ)好的學(xué)生和英語(yǔ)較差的額學(xué)生分到一組，建構(gòu)“互幫互帶”的學(xué)習(xí)模式，在互相幫助中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、注重閱讀后的實(shí)踐和訓(xùn)練

課后的訓(xùn)練能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，防止遺忘，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。主要的活動(dòng)形式有：復(fù)述、采訪、辯論、演出等等，這些活動(dòng)是對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用和鞏固，同時(shí)也是一種拓展，在情境中進(jìn)行溝通交流，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富視野。閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，在對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣才能保證學(xué)生的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)思維得到鍛煉。在英語(yǔ)閱讀中，要注重對(duì)學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去分析和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生主動(dòng)形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)目標(biāo)的理性思維。另外需要注意的是，閱讀的教學(xué)目標(biāo)不是獨(dú)立的存在，它是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，特別是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，由于學(xué)生間具有個(gè)體差異性，因此每個(gè)人對(duì)文本的情感解讀也有所不同，因此教師應(yīng)該尊重學(xué)生的這種差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化體現(xiàn);同時(shí)也正因?yàn)檫@種個(gè)體差異性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)推薦不同的英語(yǔ)讀物，文章的難度要適宜，太難的文章會(huì)使學(xué)生喪失自信心，產(chǎn)生畏難情緒，太簡(jiǎn)單的文章又無(wú)法激發(fā)學(xué)生的成就感。根據(jù)新課標(biāo)的理念，英語(yǔ)閱讀不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技巧，同時(shí)更合為了培養(yǎng)學(xué)生提煉信息、分析問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段的英語(yǔ)閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義，教師應(yīng)該通過(guò)多種途徑豐富英語(yǔ)閱讀的形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭禮寶.淺析初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J/OL]，2019（06）：152-153[2019-07-09].

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[3]武小合.淺論初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教書育人，2019（10）：28-29.

[4]李建明.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].亞太教育，2019（03）：67.