李雪

摘要：游戲化教學法對于小學數學教學的意義重大，非常適合數學學科的教學，一方面可以調動起學生學習積極性，增強學習數學的興趣，另一方面，教師課堂知識點的教學更直接更具體，加深學生的理解和記憶。希望小學數學教師根據教學游戲化教學實踐細心研究，多總結多交流，設計出更多的適合學生的游戲化教學活動。

關鍵詞：小學數學;游戲化;合理化應用

引言

新時期，游戲化教學已經逐漸被應用在小學數學教學過程中，極大調動了學生的積極性和能動性，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，游戲化教學為學生構建了輕松、愉快的教學環(huán)境，使學生產生了“我要學”、“我愛學”的心理，彰顯了教學活動的感染力和吸引力，拉近了師生間的距離，為學生打造了高效課堂，切實提高了教學的有效性。

1游戲化教學融入小學數學教學的意義分析

游戲化教學融入小學數學教學的意義可以從有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于調動學生的主觀能動性和有利于構建和諧的師生關系等方面展開分析：

1.1有利于激發(fā)學生的學習興趣

新課改下，教師要立足學生的心理特征和認知水平等選擇合適的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的主動性和積極性。俗話說，興趣是最好的老師。因此，小學數學教師要通過游戲活動的融入，拉近學生與教學活動的距離，使學生能在游戲中、玩樂中體會到學習的樂趣、感悟到知識的魅力，進而培養(yǎng)學生獨立思考的能力，尋求解決問題的思路與方法，為今后的學習活動積累經驗。

1.2有利于調動學生的主觀能動性

傳統(tǒng)灌輸式的課堂活動中，教師是教學活動的主導者，對學生進行單向的知識傳授，而學生則是被動的信息接收者，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，長此以往會誘發(fā)學生的抵觸和逆反心理，不利于教學活動的有序進行。而且，灌輸式的課堂氛圍較為枯燥、乏味，會弱化教學的吸引力和感染力。而游戲化教學方式的融入則能營造和諧、輕松的教學氛圍，激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的課堂參與度，打造高效課堂。

1.3有利于和諧師生關系的構建

游戲化教學的融入，有利于構建和諧的師生關系，彰顯教師的個人魅力，提高權威性和信服力。傳統(tǒng)教學模式，由于教師扮演著主導者的角色，往往會帶給學生高高在上的權威感，無形間疏遠了師生間的距離，不利于教師指導作用的發(fā)揮。而游戲式教學的融入，會使教師與學生共同參與游戲活動，一起進行問題的探討，共同尋求問題的解決方法，收獲成功的喜悅，有利于拉近師生間的距離，構建和諧的師生關系。

2游戲化教學的原則

2.1明確目標

游戲化教學固然能引起學生的學習興趣，但是教師一定要在游戲教學的過程中明確自己的教學目標，而不是單純地帶領學生玩耍。教師自身要明確教學是要讓學生學會什么，讓學生獲得什么。在確定基本教學目標的前提下，有目的、有規(guī)劃地帶領學生學習，這將更有利于學生對于游戲中知識點的理解。

2.2確定時間

游戲化教學的確擁有很多的優(yōu)點，并且能夠引起學生的興趣，是一種不可多得的教學方式。但教師應當注意，絕不能把游戲化教學作為僅有的教學方式，而是要進行綜合教學。游戲化教學可以以模塊穿插的方式出現(xiàn)在課堂教學中，在學生感到疲憊或對知識理解不充分等特殊時刻進行運用，這樣會取得事半功倍的效果。

2.3遵守紀律

小學生正處于愛玩、活潑、好動的年紀，作為教師，在游戲化教學的時候，一定要提前給學生明確規(guī)則，在游戲化教學的過程中保證課堂紀律，避免紀律差、吵鬧等情況發(fā)生。不僅如此，在實際游戲化教學的過程中，教師應充當一個不斷引導的角色，帶領學生去體驗數學知識的實際應用而不是完全放手讓學生自由發(fā)揮，這樣才能更好地完成知識的講解任務。

3游戲化教學在小學數學教學中的合理化應用

3.1針對教學內容進行游戲的選擇

在運用游戲教學法進行課堂教學時，教師要注意的是精心設置游戲環(huán)節(jié)、是要考慮到教材知識點、學生個性特點、學習參與能力等多方面因素。游戲化教學的目的就是搭建學習和教學工作的有效平臺，這個平臺可以讓小學生有興趣參與，讓教師有興致講解，提升教學質量和效果，提高學習能力，體驗數學的魅力。在備課過程中，教師要全面了解班級每一名學生的個性特點、興趣愛好、學習能力，要顧及到每名學生的游戲參與，并且游戲的設計要強化知識點，找準知識傳授和游戲吸引力的平衡點，有效結合，不斷地根據學生的情況進行再設計和進一步完善，提高針對性，有效性，全面性。比如，在學習加減法計算時，教師要注意到反復的計算是會引起小學生的注意力不集中和厭煩的，可以設計游戲環(huán)節(jié)，通過數字找朋友的環(huán)節(jié)來調動積極性，游戲中，每一名學生代表從0到9的一個數字，頭頂帶著相應的數字卡片，10人為一組，可以自由走動，教師當裁判，當教師指令是12時，小學生們要迅速成組，找到與自己相加數字為12的同學，成功晉級，失敗淘汰。這個游戲的開展可以吸引小學生參與，并且數字的加減法運算速度也會提升很快，學生們在游戲中就掌握了知識點的運用。

3.2多元化游戲教學方式的實施

小學數學的教學中激發(fā)學生學習興趣是非常關鍵的。因為數學學科本身就是比較嚴謹，需要培養(yǎng)邏輯思維能力的，尤其是會有些數學理論、公式、運算等教學內容。再加上，這個年齡段的學生對于難題和難以理解的學習知識容易有畏難情緒，課堂上知識點抽象復雜，小學生的自控能力不是很強，容易走神，注意力不集中，長期下去，就喪失了學習熱情，導致偏科等。所以這方面知識點的游戲設計，教師要由簡單到復雜進行引導，增強小學生的自信心和解決問題完成任務的成就感，根據每名學生的情況進行不同的分組任務，有層次有針對性的游戲化教學才能更有效。例如，教師進行分組時，可以采用猜謎語方式進行游戲化教學，相應的數學指令下，一個同學進行肢體表達，另外一個同學進行猜測，或者全班同學進行猜測，帶動每個學生的積極性。也可以進行“24點”，就是目標結果是24，小學生在現(xiàn)有的數字卡片中通過4個或者6個數字的加減乘除運算最后得到24，分組搶答，比比哪個組更快更準確。

3.3深化課外游戲化實踐，培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)

一般來說，小學生數學素養(yǎng)培養(yǎng)與課內外教學實踐具有密切聯(lián)系。因而，作為小學數學教師，在教學中要注重這一點。深化課外游戲化教學實踐，在不斷延伸擴展課內教學中，指導學生如何在生活中靈活應用相關數學理論知識。以此在幫助學生夯實數學理論的基礎上，不斷提高學生數學素養(yǎng)。如教師在完成“圓的面積”課堂教學后，可與課堂外過程進行有效聯(lián)系，并深化課外游戲化實踐。在此實踐中，教師需在“圓的面積”與“圓的周長”課堂中合理設置關于“圖案設計”的游戲。之后，給學生提供相關的素材以及游戲進行的規(guī)則。而學生在游戲情境中要根據要求設計出不同的圖案。為了確保各個學生都能得到發(fā)展，教師要根據學生數學學習情況，在“圖案設計”游戲實踐中設計針對性的關卡。讓學生在通關的過程中，對課堂所學的圓周長和面積知識點進行鞏固，促使學生在對問題分析和解決中不斷提高應用能力，從而為后續(xù)知識學習奠定良好的基礎。

結束語

在國內小學數學教學過程中，教師構建游戲化課堂有很多益處。教師需要在教學過程中明確游戲化教學的地位，要“酌量添加”，不能因為它的優(yōu)點就不斷地在課堂上添置，當然也不能以耽誤學習進度的理由而摒棄，把握游戲化教學的度，這才是促進游戲化教學的意義所在。

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（作者單位：四川省達州市通川區(qū)第四小學校）