應(yīng)用型大學(xué)個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)模式創(chuàng)新探討

劉恒怡

摘 要：如今個(gè)人理財(cái)市場(chǎng)得到了蓬勃發(fā)展，專業(yè)理財(cái)成了極具發(fā)展?jié)摿Φ臉I(yè)務(wù)之一，在目前的金融領(lǐng)域，對(duì)于專業(yè)理財(cái)師有著較大的需求量，各高校在金融專業(yè)紛紛設(shè)置了各種各樣的個(gè)人理財(cái)課程。個(gè)人理財(cái)課程具備實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，課程本身就是培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力。本文主要就是關(guān)于應(yīng)用型大學(xué)個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué) 個(gè)人理財(cái)課程 教學(xué)模式 創(chuàng)新

個(gè)人理財(cái)師對(duì)于相關(guān)工作人員業(yè)務(wù)能力、綜合素養(yǎng)都提出了較為嚴(yán)格的要求，個(gè)人理財(cái)師不僅僅需要掌握理財(cái)?shù)幕痉绞胶统绦?，還要具備外匯投資、證券投資、保險(xiǎn)投資、金融投資以及稅務(wù)規(guī)劃等諸多方面的知識(shí)。對(duì)專業(yè)理財(cái)師而言，更加需要具備實(shí)踐能力，需要具備溝通團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及自我學(xué)習(xí)等諸多方面的能力。對(duì)于當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要就是講解各種各樣的知識(shí)，缺乏對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是，在目前教育教學(xué)的過程當(dāng)中，這樣的方式較為落后，難以產(chǎn)生理想的效果，同時(shí)不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式具有一定的實(shí)踐性，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容賦予到不同項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中，這樣，教學(xué)活動(dòng)就變成了在完成特定項(xiàng)目的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。個(gè)人理財(cái)課程當(dāng)中通過采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，實(shí)現(xiàn)課程改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。[1]

一、在教學(xué)內(nèi)容上，突出應(yīng)用性和實(shí)驗(yàn)性。

對(duì)于目前應(yīng)用性教育而言，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求和企業(yè)相關(guān)要求，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)一步突出實(shí)踐性和應(yīng)用性。在個(gè)人理財(cái)教學(xué)過程當(dāng)中，主要涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括編制理財(cái)報(bào)告、具體財(cái)務(wù)案例分析、基本理財(cái)工具運(yùn)用等等，要切實(shí)保障教學(xué)的內(nèi)容具備技巧性、操作性。課堂教學(xué)過程中不能夠過度的講解枯燥的理論，但是也不能單純性傳授專業(yè)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐訓(xùn)練和理論相互融合起來，促使學(xué)生能夠快速掌握好個(gè)人理財(cái)方法以及理論，并且具備良好的理財(cái)實(shí)踐能力。由于個(gè)人理財(cái)課程本身就具備實(shí)踐性強(qiáng)以及綜合性強(qiáng)等諸多的特點(diǎn)，一般來講通常都是安排在金融專業(yè)本科高年級(jí)才開始學(xué)習(xí)，由于學(xué)生在低年級(jí)經(jīng)過了大量的理論學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了理財(cái)?shù)募寄芤约跋嚓P(guān)金融學(xué)知識(shí)，例如外匯交易、證券投資、財(cái)務(wù)分析以及保險(xiǎn)投資等等知識(shí)，但是，上述的理論知識(shí)如何在生活當(dāng)中操作，這是值得思考的一個(gè)問題。大部分的學(xué)生缺乏對(duì)于理財(cái)實(shí)踐了解，所以，金融專業(yè)的個(gè)人理財(cái)課上，教師并不能只是照本宣科講解各種各樣的知識(shí)，而是需要通過采用模擬仿真實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生對(duì)于金融知識(shí)學(xué)以致用，綜合演練培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。安排課時(shí)的過程當(dāng)中，建議理論教學(xué)占百分之60，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占百分之40，與此同時(shí)，還進(jìn)一步的突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用。另外，對(duì)于當(dāng)前的應(yīng)用型大學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合校園的實(shí)際情況，開設(shè)1～2周綜合化實(shí)踐課程，通過實(shí)踐課程進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而達(dá)到比較良好的教學(xué)效果。[2]

二、在教學(xué)方式上，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重心

在目前，個(gè)人理財(cái)課上教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)以驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)代的發(fā)展潮流，同時(shí)效果不夠理想，脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生無法從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)主要就是給教學(xué)提供一些項(xiàng)目，通過模擬項(xiàng)目來開展教學(xué)活動(dòng)，通過項(xiàng)目教學(xué)能夠產(chǎn)生較為理想的效果。真實(shí)項(xiàng)目包含三大含義，首先，真實(shí)的項(xiàng)目就應(yīng)當(dāng)和現(xiàn)實(shí)生活密切有關(guān)，并且能夠真實(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。其次，真實(shí)的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是從教育目標(biāo)以及課程目標(biāo)而逐步演變出來的項(xiàng)目，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的項(xiàng)目前景，這樣才能夠促使學(xué)生可以在項(xiàng)目當(dāng)中獲得知識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力?？梢砸髮W(xué)生創(chuàng)辦理財(cái)工作室，根據(jù)客戶家庭信息、現(xiàn)實(shí)金融市場(chǎng)信息以及財(cái)務(wù)信息為客戶量身定制理財(cái)方案。再次，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，要具備合理的能力目標(biāo)，需要在總體設(shè)計(jì)框架上將大目標(biāo)細(xì)化成為小目標(biāo)，促使每個(gè)學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容都可以細(xì)化成為容易掌握的小項(xiàng)目，這樣就可以促使教學(xué)由易到難、由繁到簡(jiǎn)，同時(shí)可以促使學(xué)生循序漸進(jìn)的完成項(xiàng)目，逐漸提高學(xué)生的專業(yè)能力水平以及綜合素養(yǎng)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展具有重要價(jià)值和意義，能夠達(dá)到比較理想教學(xué)效果。[3]

三、在教學(xué)組織形式上，既有課內(nèi)主導(dǎo)又有課外引導(dǎo)

在當(dāng)前教學(xué)組織形式上，不僅僅需要具備課內(nèi)主導(dǎo)，而且需要教師課外引導(dǎo)，根據(jù)建構(gòu)主義的理論，學(xué)生完成項(xiàng)目的過程當(dāng)中，往往都需要主動(dòng)探索，并且從中能夠?qū)W到更多的知識(shí)。實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師扮演著重要角色，主要就是扮演著信息提供者角色、促進(jìn)者角色以及教練的角色，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中并不是將知識(shí)內(nèi)容一股腦地傳遞給學(xué)生，而是需要在課堂之上幫助學(xué)生以及引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，另外可以將學(xué)生劃分成為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。另外，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以模擬客戶，學(xué)生在課堂上可以和模擬客戶進(jìn)行溝通和交流，并且?guī)椭蛻暨x擇理財(cái)產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生獲得更多專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生理財(cái)技能水平。[4]

結(jié)語

綜上所述，在目前應(yīng)用型大學(xué)的個(gè)人理財(cái)課上，為了提升教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)要求在教學(xué)組織形式中既有課內(nèi)主導(dǎo)又有課外引導(dǎo)、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重心。除此之外，還應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]李紹.個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)——以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為研究樣本[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2015（13）：7-8.

[2]李紹.淺議個(gè)人理財(cái)課程設(shè)計(jì)——以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為研究樣本[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2015（12）：258+260.

[3]侯銳，董相勇.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高職金融專業(yè)個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用探討[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，34（04）：119-121.

[4]李杰輝.互動(dòng)教學(xué)模式在應(yīng)用型本科教學(xué)中的應(yīng)用——以“個(gè)人理財(cái)”課程教學(xué)為例[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（12）：71-72.

[5]張艷英.高職金融專業(yè)《個(gè)人理財(cái)》課程教學(xué)改革探討[J].今日中國(guó)論壇，2013（05）：45-47.