核心素養(yǎng)視域下的高中美術(shù)教學(xué)起點(diǎn)探索

張韓光

摘要：高中美術(shù)教程的開啟，離不開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)教師要針對不同的教學(xué)因素，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和摘要，來制定相適應(yīng)的教學(xué)方案。當(dāng)今社會對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其重視，同時(shí)也引起了教師的重視，要對教學(xué)方向與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，豐富教學(xué)課程，增強(qiáng)課堂活躍度。如今，“核心素養(yǎng)”正在不斷的改革與完善，高中美術(shù)課程勢必也會隨之進(jìn)行一定程度的變化與完善，傳統(tǒng)美術(shù)課程將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也會豐富高中美術(shù)課堂，這將是高中美術(shù)課堂的一次重大改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);教學(xué)探索

一、創(chuàng)建新的教學(xué)模式板塊，啟動核心素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為新課改的基本要求，同時(shí)也成為美術(shù)學(xué)科教程的重要指標(biāo)方向。在課堂的教學(xué)中，教師不僅僅要對教材內(nèi)容了如指掌還要進(jìn)行深入的研究，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從而調(diào)整和篩選與其相符的教學(xué)內(nèi)容。高中美術(shù)屬于基礎(chǔ)性美術(shù)教育，其特點(diǎn)包括全面性、普遍性等。在美術(shù)課堂教學(xué)中，每節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)都不同，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生所需要的，進(jìn)行合理的取舍，精簡內(nèi)容，對學(xué)生有幫助的內(nèi)容要繼續(xù)堅(jiān)持下去，對學(xué)生給無意義的則可以剔除，做好取其精華，取其糟粕，這樣則可以大幅度提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，湘美版的美術(shù)教材《美術(shù)家眼中的自己》，這本書主要講解了美術(shù)家眼里的自我認(rèn)知與社會關(guān)系。教材列舉了三幅美術(shù)作品的例子來供我們參考，這三個作品表現(xiàn)了美術(shù)家們的不同表現(xiàn)自我的方式。美術(shù)教師們讓學(xué)生開始自行閱讀文章材料，隨后便給出了四位美術(shù)家們的自畫像，讓學(xué)生根據(jù)自己所讀與理解的內(nèi)容，從中匹配出相應(yīng)畫家的身份。選擇之后，學(xué)生可以隨意選擇畫家的一幅畫作，讓學(xué)生描述此畫家的畫風(fēng)特點(diǎn)。學(xué)生得知可以隨意選擇畫作并分析，都顯得異常的興奮，他們踴躍積極的參與，讓美術(shù)課堂充滿了活力，學(xué)習(xí)的氛圍也縈繞著大家。通過畫家自畫像的形式推測分析畫家的教學(xué)方式是十分新穎的，這可以有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們的分析能力，讓學(xué)生擴(kuò)展自己的思維，從而促使美術(shù)課堂的充滿活力。

二、創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率

美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，選擇什么樣的教學(xué)方法是重中之重，這要結(jié)合各方面的因素條件限制。教無定法，教師應(yīng)結(jié)合多方面的思考反饋，創(chuàng)新優(yōu)化自己的教學(xué)方式，從而提升自己的教學(xué)水平，同時(shí)可以提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂分析講解、名師宣傳講堂、名畫展覽、案例分析等都是美術(shù)課堂上優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，但具體如何實(shí)施，還是要通過教師對課堂的分析所定，這樣才是最合理的選擇。

例如，在學(xué)習(xí)湘美版《從傳統(tǒng)到現(xiàn)在》時(shí)，美術(shù)教師會通過多媒體展示出兩幅名畫《富士山居圖》和《江山如此多嬌》，并且提出要觀察的要求，兩幅作品的創(chuàng)作時(shí)的立場有何不同？構(gòu)圖的形式哪里有變化？色彩的搭配又有什么不同？學(xué)生們通過仔細(xì)的觀察，對此進(jìn)行激烈的討論。教師們通過多媒體的運(yùn)用，展示出不同的作品，讓學(xué)生進(jìn)行自己的分析與討論，讓學(xué)生在不斷的討論探索中得到認(rèn)知，屬于其自己的認(rèn)知也慢慢地形成雛形。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，必須要漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中了解美術(shù)，并形成自己的愛好。

三、創(chuàng)新教學(xué)活動方法，提升核心素養(yǎng)品質(zhì)

美術(shù)教師在美術(shù)課教學(xué)中，不但要講解知識，還要為學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)實(shí)踐活動的機(jī)會，讓學(xué)生們感到真正的美術(shù)世界。進(jìn)入新時(shí)代后，多媒體的全方面應(yīng)用可以更加便捷的為美術(shù)課堂帶來新的體驗(yàn)。美術(shù)教師可以在多媒體上把美術(shù)作品進(jìn)行展示，并且可以通過聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行校與校之間的美術(shù)作品的互相鑒賞與合作討論，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。這種方式在提升學(xué)生視野的同時(shí)，也大大提升學(xué)生綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息的能力，大幅度提高美術(shù)能力與水平。

例如，湘美版《心靈的慰藉》主要描述了宗教文化對美術(shù)作品的影響，尤其是中國宗教色彩比較深的作品。美術(shù)教師通常從學(xué)生比較熟悉的宗教美術(shù)作品出發(fā)，隨之對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育，讓他們充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，從而教師從側(cè)面引出世界各地的優(yōu)秀宗教美術(shù)作品，，在擴(kuò)展學(xué)生們的眼界的同時(shí)，也提高了學(xué)生們的美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)習(xí)必須要與生活實(shí)踐相結(jié)合，這樣才會促進(jìn)教學(xué)，提高效率。高中生已經(jīng)有了一定程度的美術(shù)基礎(chǔ)，好好利用這種能力，從而來提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

高中美術(shù)的教育可以結(jié)合多種方式來創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，多多利用現(xiàn)有資源。教師綜合地分析學(xué)生們的心理，讓學(xué)習(xí)教學(xué)與學(xué)生們的生活相結(jié)合，通過社會實(shí)踐的方法來提升高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也促進(jìn)高中生的思維活動方式，促進(jìn)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，在不斷的學(xué)習(xí)與歷練中，完成并形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

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