小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何結(jié)合視聽體驗(yàn)提升學(xué)生的圖像識讀能力

朱德會

摘 要：圖像識讀是美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，指對美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師大多采用播放多媒體課件的形式引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品（視覺）;在解析美術(shù)作品、圖形、影響等圖像內(nèi)容時，則多以語言傳遞為主（聽覺），其實(shí)人類的感覺是共通的，特別是以形象思維為主的小學(xué)生。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)選擇更豐富的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，充分發(fā)揮視聽審美通感的作用，著重挖掘?qū)W生的視聽體驗(yàn)，有效培養(yǎng)和提高他們的圖像識讀能力，因?yàn)檫@不僅是美術(shù)的基本功，也是“讀圖時代” 的必備素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);圖像識讀能力;視聽體驗(yàn)

心理學(xué)把人的感覺分為視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺（觸覺）等，在一定條件刺激下由一種感覺引發(fā)另一種感覺，即“通感”。朱自清在《荷塘月色》中的經(jīng)典名句：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的……”生動地描述了由嗅覺到聽覺的“通感”。視覺和聽覺也是相通的，即“視聽通感”，人們在聽到優(yōu)美的旋律時會聯(lián)想到某種畫面，看到畫面也仿佛會聽到美妙的音樂。在小學(xué)美術(shù)課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“視聽通感”可以培養(yǎng)學(xué)生的感受力，培養(yǎng)繪畫智能，開發(fā)學(xué)生思維潛能，提高創(chuàng)造力。

一、針對低年級小學(xué)生的教學(xué)策略

由于認(rèn)知水平和心理發(fā)展規(guī)律的影響，小學(xué)生特別是小學(xué)低段的學(xué)生在觀察事物時很難做到全面、細(xì)致，且容易受到周圍事物的干擾，脫離最初的觀察目的。學(xué)生的個人喜好、情緒狀態(tài)等，也都直接影響他們對圖像的識讀。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師可以利用視聽媒介創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中嘗試以聯(lián)系、比較、聯(lián)想等方式，從造型、色彩、材質(zhì)等方面對圖像整體和局部進(jìn)行觀察，初步了解圖像內(nèi)容。

1.創(chuàng)設(shè)視聽情境，激趣促學(xué)

培養(yǎng)低年級學(xué)生的圖像識讀能力無疑要從興趣入手，創(chuàng)設(shè)視聽情境主要通過聲音、圖像、動畫和視頻等多媒體素材的綜合介入。視聽媒介使教學(xué)資源更豐富、更有活力，教學(xué)內(nèi)容變得更加生動有趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生從熟悉的情境中尋找與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中吻合的部分，促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展。

以《雨中情》一課為例，筆者以本課教材的主題圖導(dǎo)入，為畫家徐希的彩墨作品《湘西古鎮(zhèn)春雨》配上了琵琶曲《春雨》，用視頻編輯軟件將靜態(tài)的繪畫作品局部放大，隨鏡頭的移動呈現(xiàn)動態(tài)效果，使學(xué)生宛若置身于煙雨茫茫的湘西古鎮(zhèn)。接著，筆者請學(xué)生站起身來，想象自己撐著雨傘，緩緩踱步，讓自己成為“畫中人”。游戲般的視聽情境，使小學(xué)一年級學(xué)生對畫家筆下的美術(shù)作品產(chǎn)生了共鳴。

2.利用視聽情境，導(dǎo)學(xué)啟思

在進(jìn)行《小花貓?jiān)谒X》一課時，課上，筆者提出問題：“畫面呈現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？”請學(xué)生帶著問題讀圖，提高觀察的目的性。學(xué)生通過初步觀察，了解了黃貓?jiān)谒X時，小老鼠大搖大擺偷東西的故事情節(jié)?！靶±鲜笫且环N什么樣的心情呢？”筆者繼續(xù)發(fā)問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生嘗試以聯(lián)系、比較的方法對圖像進(jìn)行整體觀察。學(xué)生大多談到“興奮、高興、得意洋洋”等詞語。這時，筆者點(diǎn)擊課件中的繪本畫面，播放一段表現(xiàn)情形緊張、有危險迫近感的音效素材，再請學(xué)生結(jié)合畫面進(jìn)一步欣賞與感受。在視覺與聽覺的共同作用下，學(xué)生能夠使用更豐富的詞語來形容小老鼠的心情，如“緊張、害怕、危險、小心翼翼”等。接下來，筆者進(jìn)一步導(dǎo)學(xué)啟思，在讀懂畫面的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想并改編故事，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐作鋪墊。從學(xué)生課堂作業(yè)中豐富的創(chuàng)作內(nèi)容來看，利用視聽情境發(fā)散思維的效果令人滿意。

二、啟發(fā)中年級學(xué)生進(jìn)行圖像比較與識別

小學(xué)中年級（第二學(xué)段）的學(xué)生的注意力、記憶力、理解力、思維和表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力較低年級有較大提升，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生通過閱讀、討論等方式，設(shè)計(jì)有效的視聽活動，使學(xué)生從造型、色彩、材質(zhì)、尺寸、肌理等方面初步識別與感知圖像，并嘗試對圖像的內(nèi)涵進(jìn)行簡單解讀，同時滲透多元文化的理解。

1.巧設(shè)視聽活動，生趣引智

玩耍是孩子的天性。筆者抓住這一特點(diǎn)，在課堂中巧妙設(shè)計(jì)一系列啟發(fā)思維的視聽活動，使學(xué)生連續(xù)集中注意力的時間更長，提高圖像識讀的效率。

以色彩滴染》為例。這是一節(jié)色彩知識課，幫助學(xué)生通過觀察三原色的混合感受色彩的自然美，理解三原色和三間色的概念，探究各種滴染的方法，感受色彩的魅力。

這類課例尤其適合通過視聽活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在課堂上請學(xué)生在德彪西《如歌的行板》那恬靜優(yōu)美的樂曲聲中，感受三原色在紙上緩緩流動產(chǎn)生的色彩變化;在歡快、節(jié)奏感強(qiáng)的樂曲“Boogie Woogie”中，采用吹畫、滴灑、對印、吸附等方法進(jìn)行實(shí)踐。隨著節(jié)奏的變化，學(xué)生時而短促疾速地吹動紙上的彩色墨水珠，時而輕柔地轉(zhuǎn)動紙張，讓彩色墨水慢慢流淌。學(xué)生在音樂的影響下，創(chuàng)造性地使用材料和表現(xiàn)方法，創(chuàng)作極具個性的作業(yè)，在色彩間的相互流動中感受原色與間色的奇妙變幻。

三、在視聽體驗(yàn)中促進(jìn)高年級學(xué)生對作品的分析與理解

小學(xué)高年級的學(xué)生在注意力、理解力等方面有進(jìn)一步發(fā)展提高，且隨著生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，接觸到的信息也更多，但處理、辨析信息的能力仍有欠缺。教師可以利用視聽互動體驗(yàn)與生成性視聽資源，引導(dǎo)學(xué)生從更加多元的角度識別與解讀圖像的內(nèi)涵和意義，初步了解圖像在學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用與價值。

如《吉祥圖案》教學(xué)。課前，筆者將學(xué)生提交的一段講解“五福捧壽”剪紙紋樣的視頻和兩張照片進(jìn)行簡單加工整理，插入教學(xué)課件中，在欣賞教材中景泰藍(lán)手爐上的“五福捧壽”吉祥圖案時播放給學(xué)生，引起強(qiáng)烈反響。筆者將學(xué)生的發(fā)言用手機(jī)錄制下來，第一個班授課結(jié)束后，將課堂發(fā)言視頻與之前學(xué)生提交的視頻進(jìn)行編輯整合，生成新的視聽資源，用在第二個班的課堂。其他班同學(xué)的發(fā)言引起了學(xué)生的極大關(guān)注，競相補(bǔ)充，引發(fā)了大膽質(zhì)疑、思辨求真的討論。

總之，越是調(diào)動學(xué)生的感覺如視覺、聽覺、嗅覺、味覺等參與到教學(xué)過程中，學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的印象就越深刻，藝術(shù)理解能力與鑒賞能力的提高也越快，教學(xué)效果也最好，其他學(xué)科教學(xué)亦是如此，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何結(jié)合視聽體驗(yàn)還要通過教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)形式、教學(xué)活動等形成一個課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)系統(tǒng)，只有這樣，才能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生們的圖像識讀能力，而這才是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

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（作者單位：四川省涼山州會東縣城南小學(xué)）