小學數(shù)學生活化教學策略探究

楊贊贊

摘 要：教學要貼近生活，要為社會生活服務(wù)，這不僅是新課標對我們教學的新要求，也是全社會對教育改革的共識，小學數(shù)學生活化教學的提出，目的就是把科學知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，把所學數(shù)學知識運用到生活實踐中去，提高解決現(xiàn)實問題的能力。本文從小學數(shù)學生活化教學策略的方法及好處來探究小學數(shù)學生活化教學策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學策略；好處

一、小學數(shù)學生活化教學策略

小學數(shù)學生活化的策略有很多種方法，主要目的是解決學生在遇到特別難理解的問題時可以把題目簡化，從而快速解決問題。其中最常用和有效的方法有習題生活化、教學方式生活化和教學環(huán)境生活化。

1.習題生活化

小學數(shù)學中，習題占用學生學習數(shù)學的很大一部分時間和精力，小學數(shù)學生活化直接有效的方法就是習題生活化。比如做飯需要用多長時間，在煮飯時有的事情可以同時做，有的事必須分開按步驟來做，這就要求學生有清晰的思路來分析各種可能發(fā)生的情況；還有在上學途中的時間問題，學生步行需要的時間和用交通工具需要的時間都是常見的問題。教師在布置習題時要努力把習題生活化，讓學生理解以后再分析課本上的說法，這樣可以讓學生更好地理解各種類型的問題。

2.教學方式生活化

在課堂教學時，教師可以適當?shù)匾肷钪械膶嵗齺斫忉屢恍╇y點，給學生時間進行理解，學生可能不會清楚地記得某些公式，但對教師舉的生活中的例子卻不會輕易忘記。這樣即使碰到類似情況，學生不記得教師講過的具體知識，但可以用生活中的例子自己分析得出結(jié)論，不至于由于記混了公式、不記得內(nèi)容而毫無頭緒。如果教師沒有舉出生活中的例子，學生不記得內(nèi)容時就必須浪費大量時間找課本中相關(guān)的知識。如果一個問題只包含一個知識點，學生從課本中找起來也很容易，但大部分題目都是學生以往學過的知識的總結(jié)，包含很多零散的知識，學生沒有辦法在短時間內(nèi)找齊所有知識點，導(dǎo)致問題解決不及時、不全面，不管碰到多少次類似的問題，學生腦海中不會馬上有思路，導(dǎo)致學習效率低下，小學數(shù)學普遍存在的問題也就得不到解決，所以教學方式生活化很重要。

3.教學環(huán)境生活化

教學環(huán)境生活化并不是要求教師在上課時把課堂環(huán)境按照生活環(huán)境來設(shè)計，而是說在教學舉例時引導(dǎo)學生把自己代入真實的環(huán)境中，身臨其境地體驗生活中存在的問題，這樣學生印象會更加深刻，對知識的理解也會更加透徹，解決問題的能力也能得到提高。比如在講工程建設(shè)問題時，甲與乙同時從兩端建橋，甲的速度是乙的1.5倍，但甲在中間有曠工的現(xiàn)象，最后甲乙兩人各完成了橋的二分之一這類問題，教師可以讓學生把自己當做甲或乙，然后想出解題思路。

4.加強數(shù)學實踐活動與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

教師應(yīng)加強數(shù)學實踐活動，使實踐活動的內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。學生常會遇到一些現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，如學校建議在校小學生每人每天喝一杯豆奶，學生提出：“老師，一杯豆奶到底需要多少成本？”“我們怎樣吃才算合算？”教師可以及時抓住這一問題并由此引發(fā)學生開展“關(guān)于豆奶工程中的數(shù)學”的課題研究。再如，某人想在學校附近開一家襪子店，請學生幫他出主意：“這家店怎樣開生意才會好？”這其中就蘊涵了許多數(shù)學問題。因此，教師應(yīng)選擇在學生身邊發(fā)生的或?qū)W生需要了解的、熟悉的事物作為實踐活動的主題，通過對這些事物中蘊涵的數(shù)學問題的研究，讓學生充分了解數(shù)學在商業(yè)、科技、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等行業(yè)的應(yīng)用價值，感受到生活中處處充滿數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。

二、小學數(shù)學生活化教學策略的好處

1.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

通過生活化教學策略的實施，學生對數(shù)學的一貫看法會有所改變，對數(shù)學的態(tài)度從逃避、厭惡變成了期待、探究，對學習數(shù)學的興趣也會提高。尤其是發(fā)現(xiàn)生活中的各種問題都離不開數(shù)學之后，就會更加熱愛學習數(shù)學，從而提高學習成績。

2.增強學生代入感

通過上課時舉例子、做習題時結(jié)合實際，學生在遇到難以解決的問題時會不自覺地把自己代入題中，較好地解決問題。比如題目要求算出被遮擋的數(shù)據(jù)時，學生可以把自己代入題目然后看問題，這就會簡單，再難的問題也會有清晰的思路和簡單獨特的解題方法。

3.加強記憶

學生對知識的記憶有限，但對生活中的例子記憶很深刻。小學生對自己親身經(jīng)歷過的事記憶十分清楚，只要能靈活運用教師舉過的例子，學生對相關(guān)知識的記憶也會更加深刻，能更好地解決以后遇到的問題。

4.運用能力加強

學生有了經(jīng)驗之后就能在遇到相似的問題時，運用舉過的例子解決，并能舉一反三，對問題有自己獨特的解決方案，在解決問題之后能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，并把發(fā)現(xiàn)的問題及時提出并與教師討論解決。比如在遇到往池中注水的問題時，學生解決了原本需要多長時間可以把水注滿之后的問題后，學生可能自己改變條件，改變問題后不斷探索解決，這種能力對小學生來說十分難得，學生的數(shù)學基礎(chǔ)不斷鞏固，為以后的學習奠定好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、結(jié)語

隨著教學實踐的日益深入，生活化教學在小學數(shù)學課堂教學中的作用也愈加突出，有效地促進了學生的知識學習、能力發(fā)展乃至素質(zhì)提升。為了更好地開展數(shù)學教學，教師在數(shù)學課堂中要生活氛圍的營造、數(shù)學元素的發(fā)掘等多個要素出發(fā)，采取好切實有效的措施。

參考文獻

[1]董紅梅.淺談小學數(shù)學課堂生活化教學[J].學理論，2015（06）：122.

[2]嚴培朝.讓小學數(shù)學課堂教學生活化[J].甘肅科技，2010（12）：195-196.

[3]張應(yīng)貴.小學數(shù)學課堂生活化教學策略探究[J].小學科學：教師論壇，2012（10）：55.

[4]王紹亮.小學數(shù)學教學生活化實踐策略的探討[J].才智，2013（30）：125.