合唱教學對提升學生音樂核心素養(yǎng)的作用研究

吳麗花

摘 要：“核心素養(yǎng)”屬于我國全新教育改革的重點，還是我們基層教育人員的教學宗旨。怎樣運用科學的課堂時間促使孩子們能夠通過歌唱來提高自身的音樂核心技巧呢？最科學的方法就是提高合唱教學的質(zhì)量，促使孩子們在合唱的過程中能夠提高自身的音樂核心素養(yǎng)，在優(yōu)美的歌聲當中熏陶學生的音樂情懷，在聲部的協(xié)作當中培育學生的品質(zhì)，在多次嚴格的練習當中提高自身水平。

關鍵詞：合唱教學;音樂素養(yǎng);作用研究

合唱教學在培育高素養(yǎng)的新時期人才當中展現(xiàn)著很大的積極作用，它逐漸多地被學校，音樂老師與學生所關注。它作為一門音樂藝術教學的內(nèi)容之一，在培育學生的身心健康、團體主義觀念、提升學生審美水平等多個層面都存在關鍵的推動價值。它在學校中是不可忽視的校園文化，還能夠全方位提升素養(yǎng)教育，在中小學中展開合唱教學是十分有意義的。

一、音樂技巧的培養(yǎng)

正確的樂譜學習，包含分析歌曲的音樂結(jié)構(gòu)，和旋律、節(jié)奏、和聲以及歌詞等內(nèi)容的整體認知和把握。學習者想要演唱好一首歌曲，一定要精準地了解歌曲作者的創(chuàng)作方式，對歌曲展開深層的曲式探究。曲式的學習一定要和具體的音樂作品有效融合在一起，其為的是刻畫出作品的框架，繼而讓聲樂學習的人能夠更加深層、全方位地認識與把握音樂作品的模式和內(nèi)容，有利于其更好地展示作品。

部分學生覺得學習歌曲就可以單純地演繹出來，這其實是對于聲樂學習的一種誤解。普遍來講，拿到樂譜以后不斷地聽范唱，直至聽會為止，這并不是準確的聲樂學習方法。由于這樣憑借感官展開記憶的學習并不是樂譜的學習，無法具體地記住樂譜的細節(jié)部分，是不專業(yè)的學習方法。準確有效的聲樂學習模式是在拿到樂譜以后，首先仔細聽幾遍原唱，其目的為的是對歌曲的速度、風格以及節(jié)奏等具備一定的了解，然后再對比樂譜細致地展開學習，同時放慢速度，把每一小節(jié)的每一個拍子都嚴謹?shù)馗鶕?jù)樂譜的標識展開試唱。第二，在熟悉了樂譜以后，可以提升速度把旋律演唱的更加精準，在熟練地把握旋律以后，再展開語言的學習。如若是中文歌曲，應該注重練習咬字的標準程度，力求每一個字的發(fā)音都標準;如若是外語歌曲就主要跟隨范讀，把所有的單詞發(fā)音都弄正確。同時在朗讀的過程中顯現(xiàn)其特征。最后就是嚴格按照作曲家的節(jié)拍速度力度進行反復揣摩練習和演唱，在國際合唱比賽中，是否尊重原譜也是評分標準之一。如此一來才是學好一首歌曲最基本的學習流程[1]。

二、以多層次的情感體會提高具體合唱能力

情感，在藝術當中具有重要的意義，不存在情感就不存在藝術。同時情感的表達要求相對的技術能力。學生演唱技巧的提高，最關鍵的就是要啟發(fā)學生運用歌聲來表達，展現(xiàn)自身的情感，在不斷體會、探究的過程當中提高合唱的技巧，同時在多聲部合作，在指揮和鋼琴伴奏的結(jié)合過程中促使學生之間友情的形成、師生之間的友情以及合作觀念的養(yǎng)成。使得學生們可以借歌抒情，借歌詠志，促使歌唱充斥著生命力，促使歌唱能夠擁有愛。這要求老師指引學生展開多層次的情感體會，讓學生對作品能夠產(chǎn)生情感共鳴、和老師的感情產(chǎn)生共鳴。

（一）模仿探究推動進步

引導學生成為生活的有心者，將音樂當作生活的內(nèi)容，在多聽和多看的過程當中，展開有效的思考，可以做出合適的探討，對于優(yōu)質(zhì)的聲音展開積極的效仿，在這種根基之上慢慢對好的聲音與音色具備自身的心理體會，建立準確的合唱聲音乃至于技巧觀念。

（二）多聽多看勤動腦

音樂其實是一種聲音的藝術展現(xiàn)，它是憑借音樂聲音的長短、高低、強弱與音樂的比較改變，有規(guī)律地建立起音樂的姿態(tài)，同時由器官來體會的一種藝術形式。人和音樂最開始的接觸就是在聽覺上，因此，需要運用課堂和學多媒體，多讓孩子們聽一聽高層次的合唱曲目，多組織學生加入到有關的表演，多看一看這個方面的音像素材，在大腦當中形成一個固定的審美標準與辨別優(yōu)劣的水平。

（三）注重歌曲表現(xiàn)力的培育

歌曲的表現(xiàn)力其實就是把正確的節(jié)拍、合適的力度與速度，自然且和諧，真實且飽滿的情感將歌曲的藝術姿態(tài)重現(xiàn)出來。在實際教學過程當中，老師按照歌曲的內(nèi)容與歌曲音調(diào)的特色，在學生接受力、感受力與技術能力的范疇之內(nèi)，適時地對學生們揭露歌曲的藝術姿態(tài)是特別關鍵的。

（四）課堂樂器輔助學習質(zhì)量的提高

在學習合唱聲部的時候，常常會出現(xiàn)學生無法精準地把握與音高，導致合唱教學出現(xiàn)困難，同時簡單的課堂樂器卻可以有效地引領學生掌握音樂的音準。比如，在教學吟唱古詩詞《畫》與《憫農(nóng)》時，即使吟唱的節(jié)拍比較簡單，但是聲部磨合還是在合唱教學當中存在一定的困難，我們可以首先讓學生運用課堂中的樂器展開分聲部的演奏，相互聆聽。之后讓學生們將合奏過程中的音準體驗轉(zhuǎn)到聲部合唱當中去。在這個過程當中，每一個聲部明確幾個同學進行伴奏，輪換著交替展開。經(jīng)過這種方式的教學，能夠在很大程度上促進合唱音準的問題獲得很好地解決[2]。

三、結(jié)語

總之，綜合音樂素養(yǎng)在合唱當中具有重要的意義就好比人們經(jīng)常說的木桶效應，最短的那塊木板奠定了木桶的容量。聲樂學習也是一樣，演唱好一首歌曲要求演唱人員全方位提升音樂綜合素養(yǎng)，不管是其中哪一個層面存在問題，都會影響到整體能力的提升。所以，在聲樂學習過程當中，學生需要注重綜合音樂素養(yǎng)的全面提高，而不是被限制在演唱技巧的提升上。在注重合唱能力提高的情況下，注重其他層面的一并進步，這才是得到整體綜合素養(yǎng)提高的學習方式。

[參考文獻]

[1] 李曉貳.民族聲樂演唱藝術[M].湖南文藝出版社，2001.

[2] 喬愛玲.談聲樂演唱中的審美情感[J].人民音樂，2003，09.

[3] 劉大巍.試論聲樂演唱的跨界現(xiàn)象[J].蘇州科技學院學報（社會科學版），2007，04：133-138.